| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 第一章 引言 | 第11-20页 |
| 第一节 课题的由来 | 第11-14页 |
| 一、 基础教育课程改革对现行教师教育方式的挑战 | 第11-12页 |
| 二、 教师专业化对教师职前教育提出新的要求 | 第12-13页 |
| 三、 教师职前教育自身改革的要求 | 第13-14页 |
| 第二节 相关概念的界定 | 第14-15页 |
| 第三节 已有相关研究的综述 | 第15-17页 |
| 第四节 课题的意义 | 第17-18页 |
| 第五节 研究的方法和思路 | 第18-20页 |
| 第二章 物理教师职前教育中理论学习与实践教学现状的调查 | 第20-26页 |
| 第一节 问卷调查 | 第20-23页 |
| 一、 调查目的 | 第20页 |
| 二、 问卷设计 | 第20页 |
| 三、 调查方法 | 第20页 |
| 四、 调查对象 | 第20-21页 |
| 五、 结果分析 | 第21-23页 |
| 第二节 其他形式的调查 | 第23-26页 |
| 一、 访谈背景 | 第23页 |
| 二、 访谈主要内容 | 第23-24页 |
| 三、 归纳结论 | 第24-26页 |
| 第三章 “理论与实践一体化”教学模式的构建 | 第26-45页 |
| 第一节 教师职前教育课程学习与实践教学现行模式的结构与存在的问题 | 第26-28页 |
| 一、 教师职前教育课程学习与实践教学现行模式的结构 | 第26页 |
| 二、 教师职前教育课程学习与实践教学现行模式存在的问题 | 第26-28页 |
| 第二节 “理论与实践一体化”教学模式的理论基础 | 第28-33页 |
| 一、 终身教育的思想 | 第28页 |
| 二、 系统论 | 第28-29页 |
| 三、 建构主义的学习观和课程观 | 第29-30页 |
| 四、 案例教学 | 第30-31页 |
| 五、 教师的专业知识 | 第31-32页 |
| 六、 行动研究 | 第32-33页 |
| 第三节 “理论与实践一体化”教学模式的建构 | 第33-45页 |
| 一、 “理论与实践一体化”教学模式的结构 | 第33-34页 |
| 二、 “理论与实践一体化”模式下的教育见习 | 第34-37页 |
| 三、 “理论与实践一体化”模式下的课程学习 | 第37-39页 |
| 四、 “理论与实践一体化”模式下的教学实习 | 第39-41页 |
| 五、 “理论与实践一体化”模式下的教育研习 | 第41-43页 |
| 六、 “理论与实践一体化”模式的特点 | 第43-45页 |
| 第四章 “理论与实践”教学一体化教学模式实施策略 | 第45-50页 |
| 第一节 改变课程设置是一体化实施的基础 | 第45-46页 |
| 第二节 加强见习实习基础建设 | 第46页 |
| 第三节 提高师范生的反思质量 | 第46-47页 |
| 第四节 提高实践中的指导质量 | 第47-48页 |
| 第五节 如何避免负面影响 | 第48-50页 |
| 第五章 结论 | 第50-51页 |
| 第一节 关于本课题 | 第50页 |
| 第二节 不足与展望 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录A | 第53-56页 |
| 附录B | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第59页 |
