以生为本的课堂教学策略研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-16页 |
| 第一节 问题的提出 | 第8-10页 |
| 一、以人为本教育思想的启示 | 第8-9页 |
| 二、课程改革的应然诉求 | 第9页 |
| 三、传统课堂教学的反思 | 第9-10页 |
| 第二节 研究的目的与意义 | 第10-11页 |
| —、研究的目的 | 第10页 |
| 二、研究的意义 | 第10-11页 |
| 第三节 研究的现状 | 第11-15页 |
| —、国外的相关研究 | 第11-13页 |
| 二、国内的相关研究 | 第13-15页 |
| 第四节 研究思路与研究方法 | 第15-16页 |
| 一、研究的思路 | 第15页 |
| 二、研究的方法 | 第15-16页 |
| 第二章 生本课堂教学的特征和功能 | 第16-25页 |
| 第一节 生本课堂教学的特征 | 第16-20页 |
| 一、教学目标注重个体的全面发展 | 第16-17页 |
| 二、教学内容注重个体的已有水平 | 第17-18页 |
| 三、教学方法注重个体的生活体验 | 第18-19页 |
| 四、教学过程注重课堂的动态生成 | 第19-20页 |
| 第二节 生本课堂教学的功能 | 第20-25页 |
| 一、培养学生的健全个性 | 第20-23页 |
| 二、提高学生的学习效率 | 第23-25页 |
| 第三章 当前课堂教学生本迷失的现状及原因分析 | 第25-34页 |
| 第一节 当前课堂教学生本迷失的现状分析 | 第25-29页 |
| 一、教学目标的偏离制约了学生的个性发展 | 第25-26页 |
| 二、教学中师生地位的失衡扼杀了学生的主体性意识 | 第26-28页 |
| 三、教学过程的预设性阻碍了学生的创造性 | 第28-29页 |
| 第二节 当前课堂教学生本迷失的原因分析 | 第29-34页 |
| 一、传统文化中消极因素所产生的负面影响 | 第29-31页 |
| 二、传统教学方式的惯性作用 | 第31-34页 |
| 第四章 以生为本课堂教学策略的构建 | 第34-47页 |
| 第一节 构建和谐的教学环境 | 第34-39页 |
| 一、强化教师的民主意识 | 第36-37页 |
| 二、构建平等的师生关系 | 第37-39页 |
| 第二节 综合设计学案 | 第39-42页 |
| 一、确立“最近发展区”的教学目标 | 第40-41页 |
| 二、设计“弹性区间”的教学过程 | 第41页 |
| 三、设立“兼顾个体”的教学方法 | 第41-42页 |
| 第三节 营造平等互动的教学氛围 | 第42-44页 |
| —、强化师生对文本的共读 | 第42-43页 |
| 二、调动学生阅读文本的积极性 | 第43-44页 |
| 第四节 建立激励性的评价手段 | 第44-47页 |
| 一、确立民主的评价制度 | 第45页 |
| 二、使用鼓励性的评价语言 | 第45-46页 |
| 三、采用形成性的评价方式 | 第46-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 后记 | 第51-52页 |
