| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-10页 |
| 1 课题研究的目的和意义 | 第10-13页 |
| ·研究的目的 | 第10页 |
| ·研究的意义 | 第10-13页 |
| ·研究非智力因素是新课程改革的需要 | 第10-11页 |
| ·研究非智力因素是学生全面发展的需要 | 第11-12页 |
| ·研究非智力因素是教学有效性的需要 | 第12-13页 |
| 2 课题研究的理论基础 | 第13-17页 |
| ·教学最优化理论 | 第14页 |
| ·马斯洛的需要层次论 | 第14-15页 |
| ·人本主义理论基础 | 第15-16页 |
| ·奥苏伯尔的内驱力论 | 第16-17页 |
| 3 课题研究的现状 | 第17-21页 |
| ·国外研究现状 | 第17-18页 |
| ·国内研究现状 | 第18-20页 |
| ·非智力因素在学习中作用的分析 | 第20-21页 |
| 4 优化高中生非智力因素的实践研究 | 第21-41页 |
| ·强化情感体验 | 第22-28页 |
| ·用爱唤醒爱 | 第22-23页 |
| ·用尊重嬴得尊重 | 第23-24页 |
| ·用交流换来理解 | 第24页 |
| ·情感交流的一个案例 | 第24-28页 |
| ·激发学习动机 | 第28-33页 |
| ·远景性动机与近景性动机相结合 | 第29页 |
| ·及时反馈与适当评价 | 第29页 |
| ·给学生适当的期望值，让其体验成功 | 第29-30页 |
| ·多表扬慎惩罚，激励学习动机 | 第30页 |
| ·引导学生对学业成败正确归因 | 第30-31页 |
| ·一个进步的案例——无所畏惧的最后一名 | 第31-33页 |
| ·调动学习兴趣 | 第33-40页 |
| ·注重实验 | 第33-36页 |
| 一个实验案例:灵感闪现精彩层析 | 第34-36页 |
| ·精心设计课的引入 | 第36-38页 |
| ·让化学回归生活 | 第38-39页 |
| ·研究性学习 | 第39-40页 |
| ·锤炼意志品质 | 第40-41页 |
| ·加强对学习目标的认识以激励学生的意志 | 第40页 |
| ·设置困难情境以增强学生的意志 | 第40-41页 |
| ·给学生积极的情感体验激发其意志 | 第41页 |
| 5 课题研究的结论与收获 | 第41-45页 |
| ·研究结论 | 第41-42页 |
| ·课题研究的收获 | 第42-45页 |
| ·学生的收获 | 第42-43页 |
| ·研究者本人的收获 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-46页 |
| 读研期间发表或交流的论文一览 | 第46-47页 |
| 附录一 同学喜欢什么样的课堂调查结果 | 第47-48页 |
| 附录二: 学生的研究性学习成果展示——学生制作的化学小报 | 第48-52页 |
| 附录三 值日班长的励志赠言 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54页 |