| 中文摘要 | 第1-3页 |
| 英文摘要 | 第3-7页 |
| 第一章：前言 | 第7-16页 |
| ·研究背景 | 第7-13页 |
| ·理论课程革新：回应现实的需要 | 第7-9页 |
| ·当前大学理论课程教学：喜忧参半 | 第9-12页 |
| ·“质量工程”：大学理论课程改革的航标 | 第12页 |
| ·理论框架：学习环境设计观 | 第12-13页 |
| ·研究问题及意义 | 第13-14页 |
| ·研究问题界定 | 第13-14页 |
| ·研究意义 | 第14页 |
| ·研究思路与方法 | 第14-16页 |
| ·研究思路 | 第14页 |
| ·研究方法 | 第14-16页 |
| 第二章：文献综述 | 第16-23页 |
| ·国内外关于大学理论课程教学研究的综述 | 第16-19页 |
| ·国外研究现状与趋向 | 第16-18页 |
| ·国内相关研究 | 第18-19页 |
| ·国内外关于学习环境设计（CLEs）研究综述 | 第19-23页 |
| ·国外研究现状 | 第19-20页 |
| ·国内相关研究 | 第20-23页 |
| 第三章：基本理论：学习环境设计理论与大学理论课程教学分析 | 第23-40页 |
| ·学习环境设计（CLEs） | 第23-28页 |
| ·CLEs 的源起与发展 | 第23-24页 |
| ·CLEs 的概念/内涵 | 第24-25页 |
| ·CLEs 模型概述 | 第25-26页 |
| ·CLEs 设计模型的基本要素 | 第26-28页 |
| ·信息化教学设计 | 第28-33页 |
| ·信息化教学设计的概念 | 第28-29页 |
| ·信息化教学设计特点与原则 | 第29-31页 |
| ·信息化教学设计与传统教学设计的比较 | 第31-33页 |
| ·大学理论课程教学分析 | 第33-36页 |
| ·大学理论课程的组成要素 | 第33-34页 |
| ·大学理论课程教学的基本策略 | 第34-36页 |
| ·大学理论课程教学与学习环境的关系 | 第36-40页 |
| ·大学理论课程教学中学习者基本条件 | 第36-37页 |
| ·影响大学理论课程教学/学习因素 | 第37-40页 |
| 第四章：理论假设：基于CLEs 的大学理论课程教学革新设想 | 第40-49页 |
| ·基于学习环境设计(CLEs)的大学理论课程教学实践假设框架图 | 第40页 |
| ·基于 CLEs 的《传播学原理》教学 | 第40-46页 |
| ·基于 CLEs 的大学理论课程教学要点分析 | 第46-49页 |
| 第五章：实证研究：基于 CLEs 的大学理论课程教学革新 | 第49-70页 |
| ·研究目的 | 第49页 |
| ·研究对象 | 第49页 |
| ·研究内容 | 第49-66页 |
| ·“人际传播”基于学习环境设计（CLEs）总表 | 第49-51页 |
| ·“人际传播”主题分析 | 第51-52页 |
| ·对“人际传播”设计出概念地图 | 第52-56页 |
| ·构建学习共同体方式，在活动中体验“人际传播”的规则 | 第56-61页 |
| ·问题情境的设计,讲解人际传播“PAC”理论 | 第61-63页 |
| ·“人际传播”学习资源的设计 | 第63-64页 |
| ·协作对话活动设计 | 第64-66页 |
| ·研究结果 | 第66-70页 |
| ·学习环境设计方法的科学性评价 | 第66页 |
| ·学习环境设计(CLEs)方法有效性的评价 | 第66-68页 |
| ·基于学习环境设计(CLEs)方法认可度的评价 | 第68-69页 |
| ·基于学习环境设计(CLEs)与非学习环境设计对比分析 | 第69-70页 |
| 第六章：研究结论 | 第70-71页 |
| ·取得成效 | 第70页 |
| ·存在的问题 | 第70页 |
| ·后续努力方向 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-76页 |
| 附录：基于学习环境设计教学问卷调查表 | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |
