| 一、信息技术与地理学科教学整合的背景及内涵 | 第1-11页 |
| (一) 背景 | 第7页 |
| (二) 信息技术与地理学科教学整合的概念界定 | 第7-9页 |
| 1. 信息技术与课程整合的多种含义 | 第7-8页 |
| 2. 信息技术与地理学科教学整合的内涵 | 第8-9页 |
| 3. 理论依据 | 第9页 |
| (三) 信息技术与地理学科教学整合的重要意义 | 第9-11页 |
| 二、信息技术与地理学科教学整合实践 | 第11-14页 |
| 三、信息技术与地理学科整合过程误区分析及应对策略 | 第14-20页 |
| (一) 对学生的主体地位理解的误区及应对策略 | 第14-17页 |
| 1. 片面地理解培养学生地理信息素养的含义及应对策略 | 第14-15页 |
| 2. 学生主体性的绝对化误区及应对策略 | 第15-16页 |
| 3. 知识扩展阅读的误区及应对策略 | 第16页 |
| 4. 对于协作学习的操作误区及应对策略 | 第16-17页 |
| (二) 对教师主导地位理解的误区及应对策略 | 第17-19页 |
| 1. 教学情境创设偏离教学目标及应对策略 | 第17页 |
| 2. 重活动形式，轻活动效果及应对策略 | 第17-19页 |
| 3. 过度重视知识、能力主导，忽视态度、价值观的培养及其应对策略 | 第19页 |
| 4. 对学习评价的重视程度不够及应对策略 | 第19页 |
| (三) 对学习资源运用误区及应对策略 | 第19-20页 |
| 1. 过分依赖网络资源，忽视其他教学资源及应对策略 | 第19-20页 |
| 2. 资源低水平重复建设，过份偏重素材性资源、物质资源及应对策略 | 第20页 |
| 四、信息技术与地理学科教学整合目标及层次 | 第20-22页 |
| (一) 信息技术与地理学科教学整合目标 | 第20-21页 |
| (二) 信息技术与地理学科教学整合层次 | 第21-22页 |
| 五、信息技术与地理学科教学整合教学模式探讨 | 第22-36页 |
| (一) L—from IT方式下常见地理教学模式 | 第22-33页 |
| 1. “过程启发式”整合模式 | 第22-31页 |
| 2. “教学模版——互动学习”整合模式 | 第31-32页 |
| 3. “抛锚式”教学模式 | 第32-33页 |
| (二) L--with IT方式下地理教学模式 | 第33-36页 |
| 1. “资源利用—主题探究—合作学习”模式 | 第33-35页 |
| 2. “专题探索——网站开发”模式 | 第35-36页 |
| 六、信息技术与地理学科整合评价体系 | 第36-37页 |
| 七、教学模式改革问题及建议 | 第37-38页 |
| 附(一) “信息技术与地理学科整合”课题研究成果 | 第38-39页 |
| 附(二) 信息技术与学科整合阶段性问卷调查 | 第39-41页 |
| 附(三) 信息技术与地理教学整合教学案例——《三圈环流》教学设计 | 第41-43页 |
| 附(四) 信息技术与地理教学整合教学案例——《重庆交通》教学程序设计 | 第43-44页 |
| 附(五) 《地震》网络课教案 | 第44-48页 |
| 附(六) 我校课题组进行该课题研究时常用的评价指标体系 | 第48-53页 |
| 主要参考文献 | 第53-55页 |
| 后记 | 第55页 |
