| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-7页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 第一章 缺乏人文关怀的教师管理现状 | 第8-11页 |
| 1. 1 对人文关怀内涵的探讨 | 第8-10页 |
| 1. 2 教师管理中缺乏人文关怀的常见现象 | 第10-11页 |
| 1. 2. 1 以权力为中心的权本管理 | 第10页 |
| 1. 2. 2 重物不重人的物本管理 | 第10-11页 |
| 1. 2. 3 偏激的“生本”管理 | 第11页 |
| 第二章 造成教师管理异化的种种原因 | 第11-17页 |
| 2. 1 根深蒂固的官场文化助长了权本管理 | 第11-13页 |
| 2. 2 偏颇的人性假设强化了物本管理 | 第13-16页 |
| 2. 2. 1 对管理学中人性假设的了解不全面 | 第13-15页 |
| 2. 2. 2 对伦理学中的“性善”、“性恶”论理解的偏差 | 第15-16页 |
| 2. 3 儿童中心主义滋生偏激的“生本管理” | 第16-17页 |
| 第三章 实行师本管理，促进人性发展 | 第17-39页 |
| 3. 1 努力消除管理组织的官场文化 | 第17-22页 |
| 3. 1. 1 订立社会契约，加强法制监督，限制私权的膨胀 | 第17-19页 |
| 3. 1. 2 弘扬人性中反抗侵害、捍卫自由的天性 | 第19-20页 |
| 3. 1. 3 管理者要勇担建设优秀的组织文化的重任 | 第20-22页 |
| 3. 2 加强理论修养，提高管理水平，开阔管理视野 | 第22-33页 |
| 3. 2. 1 提高理论修养，超越依赖经验和盲从指示的局限 | 第22-26页 |
| 3. 2. 2 把人文关怀渗透到各个管理环节，实行“爱”的管理 | 第26-33页 |
| 3. 3 管理中“生本”“师本”并行不误，提升教师的生命价值 | 第33-39页 |
| 3. 3. 1 尊重组织中的每一个人 | 第34-37页 |
| 3. 3. 2 让教师付出的同时，享受回报，提升其生命价值 | 第37-38页 |
| 3. 3. 3 加强教师的发展 | 第38-39页 |
| 结束语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
