| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 1 引言 | 第10-11页 |
| 2 理论背景与研究综述 | 第11-31页 |
| ·学习效能感 | 第11-15页 |
| ·自我效能的定义与影响因素 | 第11-12页 |
| ·学习效能的定义与相关研究 | 第12-14页 |
| ·提高学习效能的有效策略 | 第14页 |
| ·自我效能感的一般和特殊问题 | 第14-15页 |
| ·焦点解决模式 | 第15-29页 |
| ·焦点解决模式的核心理念与基本过程 | 第15-17页 |
| ·焦点解决模式的起效机制研究现状 | 第17-26页 |
| ·焦点解决模式团体辅导 | 第26-27页 |
| ·焦点解决模式在教育领域的应用与效果 | 第27-29页 |
| ·正性情绪 | 第29-31页 |
| ·正性情绪的定义与分类 | 第29页 |
| ·提升正性情绪的有效策略 | 第29-31页 |
| 3 研究设计与方法 | 第31-36页 |
| ·研究目的 | 第31页 |
| ·研究思路与论文结构 | 第31-33页 |
| ·研究思路 | 第31-32页 |
| ·论文结构 | 第32-33页 |
| ·研究假设 | 第33页 |
| ·研究方法 | 第33-35页 |
| ·研究样本 | 第33-34页 |
| ·研究量表 | 第34-35页 |
| ·统计分析方法 | 第35页 |
| ·研究创新点 | 第35-36页 |
| 4 研究一：焦点解决模式提升大学生英语学习效能的作用机制研究——赋能、正性情绪与英语学习效能关系探讨 | 第36-45页 |
| ·问题的提出 | 第36-37页 |
| ·对象与方法 | 第37-38页 |
| ·结果与分析 | 第38-42页 |
| ·讨论 | 第42-44页 |
| ·小结 | 第44-45页 |
| 5 研究二：单次焦点解决想象训练对大学生英语学习效能影响研究 | 第45-51页 |
| ·问题的提出 | 第45-46页 |
| ·对象与方法 | 第46-47页 |
| ·研究结果 | 第47-49页 |
| ·分析讨论 | 第49-50页 |
| ·小结 | 第50-51页 |
| 6 研究三：团体焦点解决辅导对大学生英语学习效能影响研究 | 第51-61页 |
| ·问题的提出 | 第51页 |
| ·对象与方法 | 第51-54页 |
| ·研究结果 | 第54-57页 |
| ·讨论 | 第57-60页 |
| ·小结 | 第60-61页 |
| 7 总讨论 | 第61-63页 |
| 8 研究结论 | 第63-65页 |
| ·本研究主要结论 | 第63-64页 |
| ·研究意义 | 第64页 |
| ·研究不足与展望 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
| 附录 1 | 第72-75页 |
| 附录 2 | 第75-79页 |
| 附录 3 | 第79-84页 |
| 攻读硕士学位期间的科研情况 | 第84页 |
