高校校本课程开发的人本化研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 绪论 | 第10-15页 |
| 1. 论题的提出 | 第10页 |
| 2. 国内外目前研究状况 | 第10-12页 |
| 3. 研究的目的与意义 | 第12-13页 |
| 4. 研究框架与内容 | 第13-14页 |
| 5. 研究方法 | 第14-15页 |
| 第一章 校本课程人本化及其相关概念 | 第15-31页 |
| ·校本课程的概念阐述 | 第15-20页 |
| ·外国学者从不同视角阐释的校本课程开发 | 第15-17页 |
| ·我国学者眼中的校本课程开发 | 第17-18页 |
| ·本文对校本课程开发概念的界定 | 第18-20页 |
| ·校本课程开发人本化的理念 | 第20-31页 |
| ·以人为本的科学内涵 | 第21-22页 |
| ·校本课程的人本化的具体涵义 | 第22-26页 |
| ·人本化的高校校本课程开发的价值取向 | 第26-31页 |
| 第二章 高校校本课程开发的人本化的实践取向 | 第31-60页 |
| ·高校校本课程开发的现状（背景分析） | 第31-34页 |
| ·高校教育的功利性对校本课程的开发指向的异化 | 第31-32页 |
| ·高校校本课程开发因理论准备不足而脱离了学生 | 第32-33页 |
| ·缺少课程专家的支持，课程开发者之间沟通不畅 | 第33页 |
| ·以一门课程开发为主，缺乏学科体系规划 | 第33-34页 |
| ·对学生的学习需求进行全面分析 | 第34-36页 |
| ·从不同的层面上对学生学习需求进行分析 | 第34-35页 |
| ·分析学生学习的社会需求 | 第35页 |
| ·分析学生学习的内部需求 | 第35-36页 |
| ·将学生纳入校本课程开发的参与人员中 | 第36-38页 |
| ·高校校本课程的人本化要体现内容体系的丰富性 | 第38-45页 |
| ·开发核心校本课程，提高学生的综合素养 | 第38-40页 |
| ·开发多样化课程，促进学生个性化发展 | 第40-43页 |
| ·开发人文素质课程，提高学生的人文素养 | 第43-45页 |
| ·高校校本课程的内容安排要体现顺序性原则 | 第45-47页 |
| ·校本课程人本化要做到“以教师为本” | 第47-52页 |
| ·加强师资力量的校本培训 | 第47-48页 |
| ·加强对外的合作和交流，不断充实师资力量 | 第48-49页 |
| ·在课程开发上给予教师资源支撑 | 第49-50页 |
| ·建立有效的激励制度 | 第50-51页 |
| ·改革教师评价制度 | 第51-52页 |
| ·人性化的校本课程评价 | 第52-60页 |
| ·建立人性化的校本课程的评价体系 | 第52-53页 |
| ·全面开展以学生为主体的校本课程评价 | 第53-54页 |
| ·评价指标要多样化 | 第54-55页 |
| ·明确评价体系中的成员责任 | 第55-57页 |
| ·开展以诊断方式为主的评价方式 | 第57-60页 |
| 结束语 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 在学期间发表的学术论文 | 第66页 |
