| 摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-11页 |
| 引言 | 第11-17页 |
| 一、问题的提出 | 第11-12页 |
| 二、国内研究的现状 | 第12-13页 |
| 三、研究的意义 | 第13-17页 |
| 第一章 新课程背景下高中语文古典诗词教学存在的问题 | 第17-22页 |
| 一、古典诗词教学现状的调查 | 第17-18页 |
| 二、古典诗词教学中存在的问题 | 第18-22页 |
| (一) 把古诗词当作文言文来教 | 第18-19页 |
| (二) 理性分析代替了直觉领悟 | 第19-20页 |
| (三) 一元阐释取代了多元解读 | 第20-21页 |
| (四) 未能真正体现“以学生为主体”的教育理念 | 第21-22页 |
| 第二章 新课程背景下古典诗词教学存在问题的归因分析 | 第22-28页 |
| 一、忽略学生在古典诗词学习中的主体地位 | 第25页 |
| 二、教师对古典诗词美的鉴赏深度不够 | 第25-26页 |
| 三、教师的教学方法不当 | 第26页 |
| 四、部分教师的诗词素养不高 | 第26-28页 |
| 第三章 新课程背景下高中语文古典诗词的教学策略 | 第28-46页 |
| 一、充分感受古诗词的美 | 第28-36页 |
| (一) 反复朗读吟诵，感受诗词的音乐美 | 第29页 |
| (二) 展开联想想象，赏析诗词的图画美 | 第29-30页 |
| (三) 精心咬文嚼字，体会诗词的语言美 | 第30-32页 |
| (四) 深入探索品味，挖掘诗词的意象美 | 第32-33页 |
| (五) 整体感知体会，领悟诗词的意境美 | 第33-34页 |
| (六) 发挥主体功能，评价诗词的真善美 | 第34-36页 |
| 二、帮助学生构建诗词的文本意义 | 第36-39页 |
| (一) 学生在古诗词阅读过程中的主体地位理应受到重视 | 第36-38页 |
| (二) 在对话与互动中加深对古典诗词的理解 | 第38-39页 |
| 三、抓住诗词的“空白艺术”来解读 | 第39-42页 |
| (一) 诗词的“空白艺术”给读者留下了广阔的想象空间 | 第39-40页 |
| (二) 诗词中的“空白艺术”有两大类型 | 第40-41页 |
| (三) 如何抓住诗词的“空白艺术”进行意义的解读 | 第41-42页 |
| 四、进一步提高语文教师的文化素养 | 第42-46页 |
| (一) 不断学习形成良好的诗词素养 | 第42-43页 |
| (二) 从传统的讲授者转化为鉴赏者 | 第43-44页 |
| (三) 充分尊重学生的个性化解读 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 附录 | 第47-51页 |
| 附录一 | 第47-49页 |
| 附录二 | 第49-51页 |
| 主要参考文献 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
