高职英语课堂教师提问现状的调查研究--以潍坊教育学院为例
| 论文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-12页 |
| 引言 | 第12-16页 |
| 一、研究的背景 | 第12-13页 |
| 二、研究意义和研究目的 | 第13页 |
| 三、相关概念的界定 | 第13-14页 |
| 四、研究方法 | 第14-15页 |
| 五、论文结构 | 第15-16页 |
| 第一章 相关研究综述 | 第16-22页 |
| 第一节 国外已有研究 | 第16-20页 |
| 第二节 国内已有研究 | 第20-22页 |
| 第二章 本研究的理论基础 | 第22-25页 |
| 第一节 建构主义学习论基础 | 第22-23页 |
| 一、建构主义学习理论 | 第22页 |
| 二、基于建构主义理论的外语学习 | 第22页 |
| 三、提问的作用 | 第22-23页 |
| 第二节 语言学习论基础 | 第23-25页 |
| 一、语言课堂中教师提问的意义 | 第23-24页 |
| 二、语言课堂中教师提问对语言习得的促进作用 | 第24-25页 |
| 第三章 高职英语教学的特点及课堂提问的原则 | 第25-34页 |
| 第一节 高职英语教学的特点 | 第25-28页 |
| 一、高职英语教学的要求 | 第25页 |
| 二、高职生英语学习的特点 | 第25-27页 |
| 三、高职英语教学中存在的问题 | 第27-28页 |
| 第二节 高职英语课堂教师提问的原则 | 第28-34页 |
| 一、有效提问的含义 | 第28页 |
| 二、有效提问的标准 | 第28页 |
| 三、影响有效提问的因素 | 第28-29页 |
| 四、高职英语课堂教师提问的原则 | 第29-34页 |
| 第四章 高职英语课堂教师提问现状的调查 | 第34-44页 |
| 第一节 调查的设计与实施 | 第34-36页 |
| 一、调查样本的选择 | 第34页 |
| 二、调查的方法 | 第34-35页 |
| 三、调查的过程 | 第35-36页 |
| 第二节 高职英语课堂教师提问现状的调查结果 | 第36-44页 |
| 一、教师提问的数量、类型 | 第36-39页 |
| 二、教师的问题分配 | 第39页 |
| 三、教师提问待时 | 第39-41页 |
| 四、教师对学生回答的反馈 | 第41-42页 |
| 五、教师的提问策略 | 第42-44页 |
| 第五章 高职英语课堂教师提问现状调查结果的分析 | 第44-57页 |
| 第一节 高职英语课堂教师提问现状的调查结果分析 | 第44-53页 |
| 一、问题的设计与学生的英语学习 | 第44-45页 |
| 二、问题的类型、分配与学生的语言输出 | 第45-50页 |
| 三、教师的提问策略与学生对问题的反馈 | 第50-52页 |
| 四、教师对学生回答问题的反馈与提问的有效性 | 第52-53页 |
| 第二节 影响高职英语课堂教师提问有效性的因素分析 | 第53-57页 |
| 一、外部因素 | 第53-55页 |
| 二、内部因素 | 第55-57页 |
| 第六章 研究结论与建议 | 第57-65页 |
| 第一节 本研究的结论 | 第57-58页 |
| 第二节 改进高职英语课堂教师提问的建议 | 第58-64页 |
| 一、改进教师课堂提问的做法 | 第58-61页 |
| 二、激发学生应答的做法 | 第61-62页 |
| 三、课堂提问环境的构建 | 第62-64页 |
| 第三节 本研究的不足之处 | 第64-65页 |
| 附录 | 第65-69页 |
| 附录1:调查问卷 | 第65-67页 |
| 附录2:调查问卷统计结果 | 第67-68页 |
| 附录3:学生访谈提纲 | 第68页 |
| 附录4:教师访谈提纲 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 后记 | 第72页 |
