| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 1 绪论 | 第10-29页 |
| ·研究缘起 | 第10-11页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·个人感知 | 第11页 |
| ·研究现状 | 第11-25页 |
| ·关于课程实施的研究 | 第12-15页 |
| ·关于测量课程实施程度的研究 | 第15-17页 |
| ·关于我国普通高中新课程实施的研究 | 第17-20页 |
| ·关于 CBAM 的研究 | 第20-25页 |
| ·CBAM 对于研究我国普通高中新课程实施现状的适切性 | 第25页 |
| ·研究内容 | 第25-26页 |
| ·研究价值 | 第26页 |
| ·理论价值 | 第26页 |
| ·实践价值 | 第26页 |
| ·研究假设 | 第26-27页 |
| ·概念界定 | 第27页 |
| ·研究思路与方法 | 第27-29页 |
| ·研究思路 | 第27页 |
| ·研究方法 | 第27-29页 |
| 2 CBAM 介绍 | 第29-35页 |
| ·CBAM 的基本观点 | 第29-30页 |
| ·CBAM 的架构 | 第30页 |
| ·CBAM 的诊断工具 | 第30-35页 |
| ·关注阶段 (Stages of Concern，简称 SoC) | 第30-31页 |
| ·实施水平 (Level of Use，简称 LoU) | 第31-33页 |
| ·革新构造（Innovation Configuration,简称 IC） | 第33-35页 |
| 3 研究工具 | 第35-40页 |
| ·预测样本说明 | 第35页 |
| ·“关注程度”问卷编制 | 第35-37页 |
| ·拟定问卷框架 | 第35页 |
| ·问卷信度与效度分析 | 第35-36页 |
| ·正式量表试题编排 | 第36-37页 |
| ·“实施水平”问卷编制 | 第37-39页 |
| ·拟定问卷框架 | 第37页 |
| ·问卷信度与效度分析 | 第37-38页 |
| ·正式量表试题编排 | 第38-39页 |
| ·“实施水平”访谈提纲 | 第39-40页 |
| 4 调查结果与分析 | 第40-59页 |
| ·普通高中教师新课程关注程度调查结果与分析 | 第40-48页 |
| ·样本基本信息 | 第40-41页 |
| ·关注程度量表调查结果 | 第41-45页 |
| ·普通高中教师新课程关注程度之差异分析 | 第45-48页 |
| ·普通高中教师新课程实施水平调查结果与分析 | 第48-59页 |
| ·样本基本信息 | 第49页 |
| ·普通高中教师新课程实施水平问卷调查结果与分析 | 第49-53页 |
| ·普通高中教师新课程实施水平访谈调查结果与分析 | 第53-59页 |
| 5 结论与建议 | 第59-66页 |
| ·主要研究发现 | 第59-60页 |
| ·关于普通高中教师新课程“关注程度”的研究发现 | 第59-60页 |
| ·关于普通高中教师新课程“实施水平”的研究发现 | 第60页 |
| ·结论 | 第60-62页 |
| ·建议 | 第62-66页 |
| ·对教育行政部门的建议 | 第62-63页 |
| ·对学校的建议 | 第63-64页 |
| ·对教师的建议 | 第64-66页 |
| 6 研究反思 | 第66-67页 |
| ·研究对象 | 第66页 |
| ·研究方法 | 第66页 |
| ·研究工具 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-72页 |
| 期刊类 | 第67-68页 |
| 硕博论文类 | 第68页 |
| 著作类 | 第68-69页 |
| 外文类 | 第69-72页 |
| 附录 A：普通高中教师新课程关注程度调查问卷 | 第72-74页 |
| 附录 B：普通高中教师新课程实施水平调查问卷 | 第74-76页 |
| 附录 C：普通高中教师新课程实施水平访谈提纲 | 第76-77页 |
| 附录 D：普通高中教师新课程实施水平访谈编码系统 | 第77-78页 |
| 附录 E：攻读硕士学位期间发表论文目录 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
