| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-14页 |
| ·研究的背景 | 第8-10页 |
| ·问题的提出 | 第8-9页 |
| ·国内外相关问题研究 | 第9-10页 |
| ·研究的意义 | 第10-12页 |
| ·理论意义 | 第10-11页 |
| ·实践意义 | 第11-12页 |
| ·研究的内容框架 | 第12-14页 |
| ·研究的思路 | 第12页 |
| ·研究的方法 | 第12-14页 |
| 第二章 职业能力开发的基本理论 | 第14-22页 |
| ·职业能力开发教育理念的内涵 | 第14-16页 |
| ·职业能力的涵义 | 第14页 |
| ·职业能力的结构 | 第14-16页 |
| ·职业能力开发的涵义 | 第16页 |
| ·职业能力开发的理论依据 | 第16-19页 |
| ·职业能力开发的哲学基础——人的全面发展理论 | 第16-17页 |
| ·职业能力开发的心理学基础——建构主义学习理论 | 第17-18页 |
| ·职业能力开发的管理学基础——工作分析管理理论 | 第18-19页 |
| ·职业能力开发理论研究的进展 | 第19-22页 |
| ·福特主义的职业能力开发理论 | 第19页 |
| ·新福特主义的职业能力开发理论 | 第19-20页 |
| ·后福特主义的职业能力开发理论 | 第20-22页 |
| 第三章 基于职业能力开发思想的教学模式特点 | 第22-28页 |
| ·教学目标：提高综合职业能力 | 第22-23页 |
| ·综合职业能力的概念 | 第22页 |
| ·综合职业能力的特征 | 第22-23页 |
| ·培养综合职业能力的意义 | 第23页 |
| ·课程开发：以工作过程为导向设计课程 | 第23-25页 |
| ·工作过程的内涵 | 第23-24页 |
| ·工作过程导向课程设计的特征 | 第24-25页 |
| ·工作过程导向课程开发的方法 | 第25页 |
| ·教学方法：行动导向教学法 | 第25-28页 |
| ·行动导向教学法的涵义 | 第25-26页 |
| ·行动导向教学法的典型特征 | 第26页 |
| ·常见的行动导向教学法组织形式 | 第26-28页 |
| 第四章 我国高职院校实训教学的现状分析 | 第28-35页 |
| ·实训教学的概述 | 第28-29页 |
| ·实训教学的涵义 | 第28页 |
| ·实训教学的作用 | 第28-29页 |
| ·实训教学的实施过程 | 第29页 |
| ·我国高职实训教学体系的概述 | 第29-32页 |
| ·实训教学体系的概念 | 第29-30页 |
| ·实训教学体系的构成要素 | 第30-32页 |
| ·现今我国高职院校实训教学体系存在的问题 | 第32-35页 |
| ·实训教学目标要求的能力层次较低 | 第32页 |
| ·实训教学内容难以体现职业能力开发的要求 | 第32-33页 |
| ·实训教学基地的条件难以为职业能力开发提供保障 | 第33-34页 |
| ·实训教学评价体系未能将职业能力开发作为评价标准 | 第34-35页 |
| 第五章 借鉴职业能力开发模式完善我国高职实训教学体系 | 第35-46页 |
| ·在实训教学目标中进一步明确对综合职业能力的要求 | 第35-37页 |
| ·学习能力的培养 | 第35-36页 |
| ·工作能力的培养 | 第36页 |
| ·创新能力的培养 | 第36页 |
| ·职业素质的培养 | 第36-37页 |
| ·实训教学内容设计要体现职业能力开发的要求 | 第37-40页 |
| ·以工作项目为导向进行实训课程开发 | 第37页 |
| ·项目导向实训教学的具体实施方法 | 第37-39页 |
| ·科学地开发实训教材 | 第39-40页 |
| ·加强实训基地建设为职业能力开发提供保障 | 第40-43页 |
| ·提高实训教师队伍素质 | 第40-42页 |
| ·实训基地教学环境的建设 | 第42-43页 |
| ·以职业能力开发为标准设计实训评价指标体系 | 第43-46页 |
| ·评价主体多元化 | 第43-44页 |
| ·评价内容多元化 | 第44页 |
| ·过程评价与效果评价相结合 | 第44-45页 |
| ·定性评价与定量评价相结合 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49页 |