| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-15页 |
| ·问题的提出 | 第8页 |
| ·研究的意义 | 第8-9页 |
| ·学习迁移的定义和分类 | 第9-11页 |
| ·学习迁移的定义 | 第9-10页 |
| ·学习迁移的分类 | 第10-11页 |
| ·有关学习迁移的理论和研究 | 第11-15页 |
| ·国外学习迁移理论的研究状况 | 第11-15页 |
| ·国内学习迁移理论的研究现状 | 第15页 |
| 第2章 影响学习迁移的要素 | 第15-23页 |
| ·影响学生学习迁移的个体因素 | 第16-18页 |
| ·学生原有的认知结构 | 第16页 |
| ·学生的分析与概括能力 | 第16-17页 |
| ·学生的态度 | 第17页 |
| ·学生的学习定势 | 第17-18页 |
| ·学生的元认知能力 | 第18页 |
| ·影响学生学习迁移的客观因素 | 第18-19页 |
| ·学习材料的特性 | 第18页 |
| ·学习情境 | 第18-19页 |
| ·教师的指导 | 第19页 |
| ·迁移的媒体 | 第19页 |
| ·影响乡镇中学初中生化学学习迁移的要素 | 第19-23页 |
| ·乡镇中学初中生学习动机调查 | 第20-21页 |
| ·影响乡镇中学初中生学习动机的因素 | 第21-23页 |
| 第3章 促进乡镇中学初三学生化学学习迁移的策略研究 | 第23-57页 |
| ·促进学习迁移的教学策略 | 第23-48页 |
| ·激发学生学习动机 | 第23-26页 |
| ·创设良好的学习迁移情境 | 第26-31页 |
| ·构建易于迁移的认知结构 | 第31-34页 |
| ·培养和提高学生的概括能力,促进学习迁移 | 第34-38页 |
| ·利用教学中的提问促进学习迁移 | 第38-40页 |
| ·重视科学探究,优化学习迁移效果 | 第40-41页 |
| ·加强变式训练,促进灵活迁移 | 第41-43页 |
| ·排除定势干扰,消除负迁移 | 第43-46页 |
| ·培养学生的元认知能力,提高迁移能力 | 第46-48页 |
| ·促进学生学习迁移的教学设计 | 第48-57页 |
| 第4章 研究结果 | 第57-66页 |
| ·研究方法 | 第57-58页 |
| ·研究假设 | 第57页 |
| ·实验设计 | 第57页 |
| ·研究步骤 | 第57-58页 |
| ·研究结果 | 第58-66页 |
| ·学生化学学习认知动机调查结果 | 第58-59页 |
| ·学生认知结构研究结果 | 第59-60页 |
| ·学生概括能力研究结果 | 第60-62页 |
| ·学生元认知能力研究结果 | 第62页 |
| ·学生学习迁移能力及化学成绩研究结果 | 第62-64页 |
| ·结语 | 第64页 |
| ·研究中的不足之处 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-67页 |
| 附录 | 第67-81页 |
| 附录A 学生学习动机调查问卷 | 第67-69页 |
| 附录B 质量守恒定律学案 | 第69-72页 |
| 附录C 化学式与化合价复习学案 | 第72-76页 |
| 附录D 学生化学学习动机调查问卷 | 第76-78页 |
| 附录E 学生元认知能力测试调查问卷 | 第78-81页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第81-82页 |
| 致谢 | 第82页 |