| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-13页 |
| 一、研究的目的和意义 | 第8-9页 |
| 二、研究状况综述 | 第9-11页 |
| 三、研究的基本方法和内容 | 第11-13页 |
| 第一章 教学目标设计的理论基础 | 第13-28页 |
| ·教学目标的含义 | 第13-14页 |
| ·目标和教学目标 | 第13-14页 |
| ·教学目标与教育目的、教育目标 | 第14页 |
| ·教学目标的功能 | 第14-15页 |
| ·国内外教学目标分类理论 | 第15-18页 |
| ·国外教学目标分类理论 | 第15-17页 |
| ·我国教学目标分类 | 第17-18页 |
| ·我国高中物理教学目标分类 | 第18-24页 |
| ·高中物理教学目标分类结构 | 第19页 |
| ·高中物理课堂教学目标体系 | 第19-24页 |
| ·教学目标的陈述 | 第24-28页 |
| ·行为目标模式 | 第25-26页 |
| ·格朗伦模式 | 第26页 |
| ·表现性目标 | 第26页 |
| ·生成性目标 | 第26-28页 |
| 第二章 当前高中物理教学目标设计现状调研及主要问题 | 第28-42页 |
| ·教学目标设计现状调研分析 | 第28-30页 |
| ·研究目的 | 第28页 |
| ·调查对象及样本的选取 | 第28页 |
| ·调查的方法与过程 | 第28页 |
| ·结果与分析 | 第28-30页 |
| ·总结与反思 | 第30页 |
| ·当前高中物理教学目标设计存在的主要问题 | 第30-37页 |
| ·目标意识淡薄 | 第30-31页 |
| ·目标制订技术不足 | 第31-36页 |
| ·目标监控乏力 | 第36-37页 |
| ·课堂教学目标设计问题成因分析 | 第37-42页 |
| ·教育观念陈旧，教育、教学理论严重匾乏 | 第37-39页 |
| ·缺乏目标设计依据的分析 | 第39页 |
| ·过于强调目标预设 | 第39-40页 |
| ·教师的主导作用体现不够 | 第40页 |
| ·来自升学考试、社会和学校的强大压力 | 第40-42页 |
| 第三章 课堂教学目标的确定与表述 | 第42-65页 |
| ·教学目标设计的依据因素分析 | 第42-44页 |
| ·依据当代社会发展的需要，依据新课程“以学生发展为本”的理念 | 第42页 |
| ·依据高中《物理课程标准》 | 第42-43页 |
| ·依据对教学内容及其特点的分析 | 第43页 |
| ·依据对学生的实际需要和状况的分析 | 第43-44页 |
| ·依据教学环境分析 | 第44页 |
| ·教学目标设计的一般程式 | 第44-46页 |
| ·教学目标的确定方法 | 第46-56页 |
| ·确立课堂教学目标的基本方法步骤 | 第46-48页 |
| ·三维目标的具体确定方法 | 第48-56页 |
| ·教学目标的表述方法与策略 | 第56-60页 |
| ·知识与能力目标的表述策略 | 第57-58页 |
| ·过程与方法目标的表述策略 | 第58-59页 |
| ·情感态度和价值观目标的表述策略 | 第59-60页 |
| ·课堂教学目标表述的几种参考形式 | 第60-65页 |
| ·三环节法 | 第60-61页 |
| ·表格法 | 第61-63页 |
| ·“三维目标表述一体化整合”法 | 第63-65页 |
| 第四章 高中物理教学目标设计实例 | 第65-72页 |
| ·《电磁感应》一章教学目标设计 | 第65-68页 |
| ·《交流电》一章教学目标设计 | 第68-70页 |
| ·实践感受 | 第70-72页 |
| 第五章 结论与反思 | 第72-77页 |
| ·研究结论 | 第72-73页 |
| ·研究反思 | 第73-76页 |
| ·加强目标监控，提高目标有效性 | 第73-74页 |
| ·注意目标预设和生成的有机结合 | 第74-75页 |
| ·注意尊重学生的差异性，尝试分层设计教学目标 | 第75-76页 |
| ·研究的不足和有待深入探讨的问题 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-80页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第80-81页 |
| 附录 | 第81-84页 |
| 附录1：教师教学目标访谈提纲 | 第81-82页 |
| 附录2：教师问卷调查 | 第82-84页 |
| 致谢 | 第84页 |