科学哲学视域下的中小学科学课程教学研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-19页 |
| ·研究的缘起 | 第10-15页 |
| ·研究中小学科学课程教学的现实意义 | 第10-12页 |
| ·以科学哲学的视域进行研究的必要性 | 第12-15页 |
| ·国外研究综述 | 第15-16页 |
| ·国内研究综述 | 第16-18页 |
| ·研究方法 | 第18-19页 |
| 第二章 我国中小学科学教学存在的问题及其理论根源 | 第19-26页 |
| ·存在的问题 | 第19-21页 |
| ·科学教学依然以讲授科学知识内容为主 | 第19-20页 |
| ·科学教学中重结论呈现而不重知识的发生过程 | 第20-21页 |
| ·重视“读科学”而忽视“做科学”的学习方式 | 第21页 |
| ·科学教学评价模式单一 | 第21页 |
| ·存在根源:传统科学哲学的科学主义偏向 | 第21-26页 |
| ·逻辑实证主义科学哲学 | 第22-23页 |
| ·逻辑实证主义科学观的科学主义偏向 | 第23-24页 |
| ·以传统科学哲学科学观为理论基础的科学教学 | 第24-26页 |
| 第三章 当代科学哲学的转向及教学启发 | 第26-40页 |
| ·当代科学哲学的转向 | 第26-31页 |
| ·社会-历史的转向 | 第26-29页 |
| ·文化的转向 | 第29-30页 |
| ·后现代的转向 | 第30-31页 |
| ·当代科学哲学的主要命题 | 第31-36页 |
| ·科学真理观 | 第31-33页 |
| ·科学与价值 | 第33-34页 |
| ·科学与人文 | 第34-35页 |
| ·科学与生活 | 第35-36页 |
| ·当代科学哲学对科学课程教学的启发 | 第36-40页 |
| ·以人为本的科学教学 | 第36-37页 |
| ·生活化的科学课程 | 第37-38页 |
| ·平等民主的师生关系 | 第38-39页 |
| ·综合化的课程内容 | 第39-40页 |
| 第四章 当代科学哲学视域下的科学课程教学建构 | 第40-64页 |
| ·科学课程教学目标:整合三维目标，培养科学素养 | 第40-43页 |
| ·培养目标发展趋势:科学知识—科学方法—科学素养 | 第40页 |
| ·我国中小学科学课程的目标 | 第40-41页 |
| ·科学课程三维目标的整合 | 第41-43页 |
| ·科学课程教学内容:融入HPS | 第43-48页 |
| ·HPS教育诞生背景 | 第43页 |
| ·HPS融入科学课程的教育价值 | 第43-45页 |
| ·HPS融入科学课程的主要内容 | 第45-47页 |
| ·案例分析 | 第47-48页 |
| ·科学课程教学方法:科学探究教学 | 第48-57页 |
| ·科学探究的科学哲学基础演变 | 第49-50页 |
| ·科学探究教学要素的哲学思考 | 第50-56页 |
| ·案例分析 | 第56-57页 |
| ·科学课程教学评价:多元化评价 | 第57-64页 |
| ·科学课程教学评价的基本理念——发展性评价 | 第57-59页 |
| ·科学课程教学评价体系——多元化 | 第59-64页 |
| 第五章 结语 | 第64-67页 |
| ·几点哲学思辨 | 第64-66页 |
| ·不足与展望 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 附录A:攻读学位期间发表论文 | 第71页 |
