| 中文摘要 | 第1-13页 |
| 英文摘要 | 第13-19页 |
| 导论 | 第19-43页 |
| 一、问题提出 | 第19-20页 |
| 二、研究意义 | 第20-25页 |
| （一） 为学校教育定向与重建提供理论支持 | 第20-22页 |
| （二） 推进可持续发展教育学科建设 | 第22-23页 |
| （三） 提高可持续发展教育的科学性、适用性与有效性 | 第23-24页 |
| （四） 有助于国际交流与对外合作 | 第24-25页 |
| 三、文献综述 | 第25-39页 |
| （一） 关于可持续发展教育概念的相关研究 | 第26-28页 |
| 1. 术语英文表示上的差异 | 第26页 |
| 2. 概念理解、定义上的分歧 | 第26-28页 |
| 3. 关于可持续发展教育概念研究结论的解读 | 第28页 |
| （二） 关于可持续发展教育目的的相关研究 | 第28-33页 |
| 1. 可持续发展教育目的的相关表述 | 第28-31页 |
| 2. 关于可持续发展教育目的研究结论的解读 | 第31-33页 |
| （三） 关于可持续发展教育价值的相关研究 | 第33-35页 |
| 1. 可持续发展教育价值的相关表述 | 第33-35页 |
| 2. 关于可持续发展教育价值研究结论的解读 | 第35页 |
| （四） 关于可持续发展教育特点的相关研究 | 第35-37页 |
| （五） 关于可持续发展教育原则的相关研究 | 第37-39页 |
| 1. 可持续发展教育原则研究概述 | 第37-38页 |
| 2. 关于可持续发展教育原则研究结论的解读 | 第38-39页 |
| 四、研究方法 | 第39-40页 |
| 五、本研究创新点 | 第40-43页 |
| 第一章 可持续发展教育概念解析 | 第43-55页 |
| 一、可持续发展教育概念的历史演进 | 第43-46页 |
| （一） 可持续发展教育概念思想的朦胧阶段（1987 年—1991 年） | 第43-44页 |
| （二） 可持续发展教育概念替代概念发展阶段（1992 年—1995 年） | 第44-45页 |
| （三） 可持续发展教育概念定义的初步形成阶段（1996 年—2004 年） | 第45页 |
| （四） 可持续发展教育全球实践阶段的概念发展（2005 年至今） | 第45-46页 |
| 二、对于概念本质含义的揭示 | 第46-48页 |
| 三、可持续发展教育概念不同解读的原因揭示 | 第48-50页 |
| （一） 概念起源与演进中的偏差 | 第48-49页 |
| （二） 概念发展模式的先天性不足 | 第49页 |
| （三） 概念的复杂性限制了概念自身的发展 | 第49页 |
| （四） 可持续发展教育未能很好地融入教育改革的潮流 | 第49-50页 |
| （五） 现有教育模式的诸多局限性影响可持续发展教育概念发展 | 第50页 |
| 四、关于概念发展的几点预设 | 第50-55页 |
| （一） 把握概念本质，防止概念泛化 | 第50-51页 |
| （二） 增强概念理解的约定性，鼓励概念发展的创造性 | 第51-52页 |
| （三） 规范概念使用，避免概念滥用 | 第52页 |
| （四） 借鉴国外经验，突出中国特色 | 第52-55页 |
| 第二章 可持续发展教育理论的历史演进 | 第55-80页 |
| 一、可持续发展教育思想的“萌芽”阶段（1962-1986） | 第55-59页 |
| （一） 环境教育的兴起 | 第55-57页 |
| （二） 环境教育中可持续发展教育思想的萌芽 | 第57-59页 |
| 二、可持续发展教育理论的“借壳”发展阶段（1987-1991） | 第59-65页 |
| （一） 可持续发展教育思想的正式确立 | 第59-61页 |
| （二） 借壳环境教育的可持续发展教育 | 第61-65页 |
| 1. 环境教育目的已经内含着可持续发展教育教育目标内容 | 第62页 |
| 2. 环境教育功能已经承载了可持续发展教育作用 | 第62-63页 |
| 3. 环境教育核心问题已经覆盖了可持续发展教育关键领域 | 第63-64页 |
| 4. 环境教育知识已经概括了可持续发展教育重点问题 | 第64-65页 |
| 三、可持续发展教育理论的“替代”发展阶段（1992-1995） | 第65-70页 |
| （一） 环境与发展教育的由来 | 第65-66页 |
| （二） 环境与发展教育理论的国际进展 | 第66-70页 |
| 1. 关注可持续发展教育概念与理论的发展 | 第67页 |
| 2. 与学校教育的审慎结合 | 第67-68页 |
| 3. 重新审定环境教育 | 第68-70页 |
| 四、可持续发展教育理论体系开始建构阶段（1996-2004） | 第70-75页 |
| （一） 可持续发展教育理论研究的突破性发展 | 第70-72页 |
| （二） 可持续发展教育理论进展的国际概览 | 第72-75页 |
| 1. 美国 | 第72页 |
| 2. 英国 | 第72-74页 |
| 3. 中国 | 第74-75页 |
| 五、可持续发展教育理论共识并付诸实施阶段（2005 年至今） | 第75-80页 |
| 第三章 可持续发展教育理论发展的动因分析 | 第80-103页 |
| 一、战略实施提高了对于可持续发展教育理论意义的认识 | 第80-87页 |
| （一） 可持续发展战略实施面临的诸多困难 | 第80-83页 |
| （二） 可持续发展教育支撑作用的全球共识 | 第83-85页 |
| （三） 可持续发展教育的地位与作用被逐渐强化、提升 | 第85-87页 |
| 二、重新定位教育诉求是可持续发展教育理论发展的动力 | 第87-90页 |
| （一） 新的历史使命要求重新审视学校教育 | 第87-88页 |
| （二） 教育存在的诸多缺陷客观上要求教育改革 | 第88-90页 |
| 三、教育支撑作用的发挥依赖于可持续发展教育理论指导 | 第90-95页 |
| （一） 可持续发展教育支撑作用的具体表现 | 第91页 |
| （二） 可持续发展教育支撑作用的实现方式与途径 | 第91-95页 |
| 1. 强化受教育者可持续发展基本素养的教育 | 第92页 |
| 2. 不同教育阶段的可持续发展教育实施 | 第92-93页 |
| 3. 在区域发展教育中提高国际理解水平 | 第93-94页 |
| 4. 与其它部门工作的衔接与整合 | 第94-95页 |
| 5. 认识技术进步的价值并积极利用新技术 | 第95页 |
| 四、国际合作是可持续发展教育理论与实践发展的前提 | 第95-103页 |
| （一） 国际政治环境的改善 | 第96-97页 |
| （二） 国际组织的协调作用 | 第97-99页 |
| （三） 国际社会的共同努力 | 第99-100页 |
| （四） 科学家的卓越贡献 | 第100-103页 |
| 第四章 可持续发展教育价值的应然取向 | 第103-121页 |
| 一、可持续发展教育价值理论的演进与反思 | 第103-105页 |
| 二、可持续发展教育价值的概念诠释 | 第105-108页 |
| （一） 价值与教育价值 | 第105-106页 |
| （二） 可持续发展教育价值 | 第106-108页 |
| 三、可持续发展教育价值的类型与内容分析 | 第108-111页 |
| 四、可持续发展教育价值观教育的应然内容 | 第111-121页 |
| （一） 关于可持续发展教育目的价值教育 | 第111-113页 |
| （二） 关于可持续发展教育工具价值教育 | 第113-121页 |
| 1. 关于环境价值 | 第114-116页 |
| 2. 关于社会价值 | 第116-118页 |
| 3. 关于经济价值 | 第118-121页 |
| 第五章 可持续发展教育目的结构与制约因素研究 | 第121-139页 |
| 一、可持续发展教育目的的认识论观照 | 第121-125页 |
| （一） 可持续发展教育目的的逻辑起点 | 第121-123页 |
| （二） 可持续发展教育目的的指归 | 第123-124页 |
| （三） 强与弱可持续发展教育目的的性质分析 | 第124-125页 |
| 二、可持续发展教育目的的结构及制约因素 | 第125-131页 |
| （一） 可持续发展教育目的结构及相互关系 | 第125-128页 |
| （二） 可持续发展教育目的确立的制约性因素 | 第128-131页 |
| 1. 《21 世纪议程》是制定可持续发展教育目的的基本依据 | 第128-130页 |
| 2. 区域发展水平是确立可持续发展教育目的现实基础 | 第130-131页 |
| 3. 受教育者的特点是确立可持续发展教育目的的根本条件 | 第131页 |
| 三、我国可持续发展教育目的的应然价值取向 | 第131-139页 |
| （一） 处境尴尬的可持续发展教育 | 第131-134页 |
| （二） 可持续发展教育目标体系的确立及其实现 | 第134-139页 |
| 1. 可持续发展教育目标体系的内容 | 第134-136页 |
| 2. 教育活动模式与可持续发展教育目标 | 第136-137页 |
| 3. 目的构成要素与可持续发展教育目标 | 第137-139页 |
| 第六章 可持续发展教育特点与原则的理论研究 | 第139-155页 |
| 一、可持续发展教育特点的理论研究 | 第139-146页 |
| （一） 对于可持续发展教育特点理论研究的思考 | 第139-140页 |
| （二） 可持续发展教育特点的理论揭示 | 第140-146页 |
| 1. 区域(国家)性 | 第141-142页 |
| 2. 阶段性 | 第142页 |
| 3. 多样性 | 第142-143页 |
| 4. 公平性 | 第143-144页 |
| 5. 持续性 | 第144-145页 |
| 6. 共同性 | 第145-146页 |
| 二、可持续发展教育原则的理论研究 | 第146-155页 |
| （一） 关于可持续发展教育原则理论研究的思考 | 第146-148页 |
| （二） 可持续发展教育原则的理论诠释 | 第148-155页 |
| 1. 整合性原则 | 第148-149页 |
| 2. 批判性原则 | 第149-150页 |
| 3. 通俗性与专业性要相互兼顾原则 | 第150-152页 |
| 4. 理论联系实际的原则 | 第152-153页 |
| 5. 自主性与开放性相统一的原则 | 第153-155页 |
| 注释 | 第155-157页 |
| 主要参考文献 | 第157-160页 |
| 致谢 | 第160-162页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第162页 |
