| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 一、引言 | 第10-14页 |
| （一） 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1. 从物理学的学科特点看 | 第10页 |
| 2. 从新课程改革的形势看 | 第10-11页 |
| 3. 构建新的课堂教学模式的需要 | 第11页 |
| （二） 国内外研究现状和发展趋势 | 第11-13页 |
| 1. 国外的研究现状 | 第11-12页 |
| 2. 国内的研究现状 | 第12-13页 |
| 3. 发展趋势 | 第13页 |
| （三） 研究思路与方法 | 第13-14页 |
| 1. 研究思路 | 第13页 |
| 2. 研究方法 | 第13-14页 |
| 二、物理思维及其品质、分类、基本方法 | 第14-24页 |
| （一） 思维与物理思维 | 第14-15页 |
| （二） 物理思维品质 | 第15-17页 |
| （三） 物理思维的分类 | 第17-22页 |
| 1. 物理抽象思维 | 第17-19页 |
| 2. 物理形象思维 | 第19-20页 |
| 3. 物理直觉思维 | 第20-22页 |
| （四） 物理思维的基本方法 | 第22-24页 |
| 三、建构主义及其对物理思维培养的作用和意义 | 第24-33页 |
| （一） 建构主义的教学思想 | 第25-28页 |
| （二） 建构主义的教学模式和教学方法 | 第28-30页 |
| （三） 建构主义的教学设计 | 第30-31页 |
| （四） 建构主义理论在培养物理思维中的作用 | 第31-33页 |
| 四、物理思维培养策略 | 第33-51页 |
| （一） 物理思维品质的培养 | 第33-37页 |
| 1. 在概念教学中培养物理思维品质 | 第33-34页 |
| 2. 在规律教学中培养物理思维品质 | 第34-35页 |
| 3. 物理习题教学在全面培养思维品质中的作用 | 第35-37页 |
| （二） 物理抽象思维的培养 | 第37-40页 |
| 1. 创设物理情景，为抽象概括能力培养创造氛围 | 第37-38页 |
| 2. 应用原有知识，建立合理的教学内容逻辑结构 | 第38页 |
| 3. 教师要“授之以渔”，让学生掌握抽象思维的方法 | 第38-39页 |
| 4. 引导学生抓住问题本质，加强物理教学中的因果分析 | 第39-40页 |
| （三） 物理形象思维的培养 | 第40-43页 |
| 1. 把学生带入真实问题情景中，积累丰富的物理表象 | 第40-42页 |
| 2. 引导学生进行自主学习，掌握形象思维的方法 | 第42-43页 |
| （四） 物理直觉思维的培养 | 第43-47页 |
| 1. 建立宽广、扎实的知识基础，形成合理的认知结构 | 第44-45页 |
| 2. 重视整体分析，加强立体思维 | 第45页 |
| 3. 鼓励大胆猜测，养成善于提出问题、敢于发表见解、能思善论的好习惯 | 第45-46页 |
| 4. 跳出人为题海，走进原始问题 | 第46-47页 |
| 5. 营造和谐、融洽的课堂气氛和平等的师生关系 | 第47页 |
| （五） 在科学探究中培养物理创造性思维 | 第47-51页 |
| 1. 科学探究及其要素 | 第47-48页 |
| 2. 物理创造性思维及其组成 | 第48页 |
| 3. 在科学探究中培养物理创造性思维 | 第48-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 注释 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
