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制度的输入与体制的构建--20世纪中国高等师范教育体制的演变

中文摘要第1-7页
英文摘要第7-11页
绪论第11-33页
 一、选题意义第11-14页
 二、概念的界定第14-23页
 三、文献综述第23-29页
 四、研究思路和方法第29-33页
第一章"日本模式"的建立和完善第33-65页
 第一节 "日本模式"构建的背景第34-38页
  一、清末民初中等教育的发展第34-36页
  二、清末民初师范教育思想的变化第36-38页
 第二节 日本师范教育制度的输入第38-46页
  一、清朝官绅赴日"学务考察"第39-41页
  二、日本教习的来华执教第41-42页
  三、留日学生的大力推动第42-44页
  四、日本师范教育制度的译介第44-46页
 第三节 "日本模式"的构建与完善第46-65页
  二、定向培养制度的逐步建立第46-58页
  三、定向培养的机构体系的建立和发展第58-60页
  四、严格的教师进出机制的形成第60-65页
第二章 "美国模式"的起落第65-103页
 第一节 "美国模式"起落的背景第65-72页
  一、对中等教育师资需求认识的转变第66-70页
  二、从"学习美国"到"去美国化"的思想转换第70-72页
 第二节 美国师范教育制度的输入与解读第72-80页
  一、美国师范教育制度的输入第73-75页
  二、美国师范教育制度的中国式解读第75-80页
 第三节"美国模式"的构建第80-90页
  一、"寓‘师范'于大学"的师范教育机构设置模式第81-83页
  二、先天不足的内部管理制度第83-88页
  三、"姗姗来迟"的中等教育教师任职资格制度和检核制度第88-90页
 第四节 师范学院制度的形成与"美国模式"的衰落第90-103页
  一、定向培养模式的重建第91-98页
  二、封闭式的努力和开放式的体制第98-103页
第三章 从"苏联模式"到"中国特色"第103-157页
 第一节 从"苏联模式"到"中国特色"的背景转换第103-110页
  一、中等教育师资需求的变化第104-107页
  二、师范教育思想从"依赖"到"自主"的转换第107-110页
 第二节 苏联师范教育制度的输入第110-117页
  一、苏联教育专家教育实践第111-113页
  二、苏联师范教育制度的文本传播第113-117页
 第三节 "苏联模式"的构建第117-131页
  一、定向培养制度的逐步建立第118-125页
  二、院系调整与高等师范教育机构的完全独立第125-127页
  三、"统包统分"政策的形成第127-128页
  四、"苏联模式"与"日本模式"之比较第128-131页
 第四节 "中国特色"高等师范教育体制的构建第131-157页
  一、"文革"中"苏联模式"的衰落第132-136页
  二、"中国特色"高等师范教育体制构建的前奏第136-143页
  三、"中国特色"高等师范教育体制全面构建第143-157页
第四章 中国式教师教育体制的构建第157-191页
 第一节 "师范教育"与"教师教育"的关系第158-163页
  一、历史维度下的"师范教育"和"教师教育"第158-161页
  二、现实维度下的中国"师范教育"和"教师教育"第161-163页
 第二节 教师教育理念和制度的输入第163-167页
  一、终身教育思想和教师专业化思想的输入第164-165页
  二、教师教育理念和制度的传入第165-167页
 第三节 中国式教师教育体制的构建之旅第167-191页
  一、21世纪初中等教育师资需求的变化第167-170页
  二、世纪之交的师范教育思想冲突第170-173页
  三、中国式教师教育体制的探索第173-191页
结语 中国高等师范教育的世纪之思第191-207页
 一、中国高等师范教育体制演进历程中的"钟摆现象"第191-192页
 二、"钟摆现象"的历史审视第192-198页
 三、规避"钟摆现象"实现教师教育体制中国式发展第198-207页
参考文献第207-225页
后记第225-226页

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