中文摘要 | 第1-7页 |
英文摘要 | 第7-11页 |
绪论 | 第11-33页 |
一、选题意义 | 第11-14页 |
二、概念的界定 | 第14-23页 |
三、文献综述 | 第23-29页 |
四、研究思路和方法 | 第29-33页 |
第一章"日本模式"的建立和完善 | 第33-65页 |
第一节 "日本模式"构建的背景 | 第34-38页 |
一、清末民初中等教育的发展 | 第34-36页 |
二、清末民初师范教育思想的变化 | 第36-38页 |
第二节 日本师范教育制度的输入 | 第38-46页 |
一、清朝官绅赴日"学务考察" | 第39-41页 |
二、日本教习的来华执教 | 第41-42页 |
三、留日学生的大力推动 | 第42-44页 |
四、日本师范教育制度的译介 | 第44-46页 |
第三节 "日本模式"的构建与完善 | 第46-65页 |
二、定向培养制度的逐步建立 | 第46-58页 |
三、定向培养的机构体系的建立和发展 | 第58-60页 |
四、严格的教师进出机制的形成 | 第60-65页 |
第二章 "美国模式"的起落 | 第65-103页 |
第一节 "美国模式"起落的背景 | 第65-72页 |
一、对中等教育师资需求认识的转变 | 第66-70页 |
二、从"学习美国"到"去美国化"的思想转换 | 第70-72页 |
第二节 美国师范教育制度的输入与解读 | 第72-80页 |
一、美国师范教育制度的输入 | 第73-75页 |
二、美国师范教育制度的中国式解读 | 第75-80页 |
第三节"美国模式"的构建 | 第80-90页 |
一、"寓‘师范'于大学"的师范教育机构设置模式 | 第81-83页 |
二、先天不足的内部管理制度 | 第83-88页 |
三、"姗姗来迟"的中等教育教师任职资格制度和检核制度 | 第88-90页 |
第四节 师范学院制度的形成与"美国模式"的衰落 | 第90-103页 |
一、定向培养模式的重建 | 第91-98页 |
二、封闭式的努力和开放式的体制 | 第98-103页 |
第三章 从"苏联模式"到"中国特色" | 第103-157页 |
第一节 从"苏联模式"到"中国特色"的背景转换 | 第103-110页 |
一、中等教育师资需求的变化 | 第104-107页 |
二、师范教育思想从"依赖"到"自主"的转换 | 第107-110页 |
第二节 苏联师范教育制度的输入 | 第110-117页 |
一、苏联教育专家教育实践 | 第111-113页 |
二、苏联师范教育制度的文本传播 | 第113-117页 |
第三节 "苏联模式"的构建 | 第117-131页 |
一、定向培养制度的逐步建立 | 第118-125页 |
二、院系调整与高等师范教育机构的完全独立 | 第125-127页 |
三、"统包统分"政策的形成 | 第127-128页 |
四、"苏联模式"与"日本模式"之比较 | 第128-131页 |
第四节 "中国特色"高等师范教育体制的构建 | 第131-157页 |
一、"文革"中"苏联模式"的衰落 | 第132-136页 |
二、"中国特色"高等师范教育体制构建的前奏 | 第136-143页 |
三、"中国特色"高等师范教育体制全面构建 | 第143-157页 |
第四章 中国式教师教育体制的构建 | 第157-191页 |
第一节 "师范教育"与"教师教育"的关系 | 第158-163页 |
一、历史维度下的"师范教育"和"教师教育" | 第158-161页 |
二、现实维度下的中国"师范教育"和"教师教育" | 第161-163页 |
第二节 教师教育理念和制度的输入 | 第163-167页 |
一、终身教育思想和教师专业化思想的输入 | 第164-165页 |
二、教师教育理念和制度的传入 | 第165-167页 |
第三节 中国式教师教育体制的构建之旅 | 第167-191页 |
一、21世纪初中等教育师资需求的变化 | 第167-170页 |
二、世纪之交的师范教育思想冲突 | 第170-173页 |
三、中国式教师教育体制的探索 | 第173-191页 |
结语 中国高等师范教育的世纪之思 | 第191-207页 |
一、中国高等师范教育体制演进历程中的"钟摆现象" | 第191-192页 |
二、"钟摆现象"的历史审视 | 第192-198页 |
三、规避"钟摆现象"实现教师教育体制中国式发展 | 第198-207页 |
参考文献 | 第207-225页 |
后记 | 第225-226页 |