| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一部分 绪论 | 第9-25页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、学业成绩分化研究综述 | 第10-18页 |
| (一) 文献综述 | 第10-18页 |
| (二) 对国内以往研究的反思 | 第18页 |
| 三、研究意义 | 第18-19页 |
| (一) 理论意义 | 第19页 |
| (二) 实践意义 | 第19页 |
| 四、研究方法 | 第19-20页 |
| (一) 文献法 | 第19-20页 |
| (二) 问卷调查法 | 第20页 |
| (三) 非参与式课堂观察法 | 第20页 |
| (四) 访谈法 | 第20页 |
| 五、相关概念界定 | 第20-25页 |
| (一) 学业成绩 | 第20-21页 |
| (二) 学业成绩分化 | 第21-22页 |
| (三) 学业成绩两极分化 | 第22页 |
| (四) 学习困难学生(简称学困生) | 第22-23页 |
| (五) 英语学习困难学生、英语学习优秀学生 | 第23-25页 |
| 第二部分 西青区小学生英语学业成绩分化现状描述 | 第25-28页 |
| 一、小学生英语学科与语文、数学两科的学业成绩分化比较 | 第25-26页 |
| 二、小学生英语学业成绩分化的发展趋势 | 第26-28页 |
| 第三部分 西青区小学生英语学业成绩分化原因探究 | 第28-56页 |
| 一、小学生英语学业成绩分化成因研究设计及实施 | 第28-30页 |
| (一) 问卷调查的研究设计及实施 | 第28-29页 |
| (二) 非参与式观察的研究设计及实施 | 第29-30页 |
| (三) 访谈的研究设计及实施 | 第30页 |
| 二、小学生英语学业成绩分化原因的调查结果与分析 | 第30-56页 |
| (一) 学生自身的各项差异导致学生英语学业成绩分化 | 第30-36页 |
| (二) 英语教师自身素质参差不齐致使学生英语学业成绩分化加剧 | 第36-41页 |
| (三) 环境因素影响学生英语学业成绩的分化 | 第41-56页 |
| 第四部分 抑制小学生英语学业成绩分化的建议 | 第56-65页 |
| 一、大力提高小学英语教师的素质——抑制分化的前提 | 第56-58页 |
| (一) 提高师德修养,树立正确育人观念 | 第56-57页 |
| (二) 加强继续教育,提高业务素质 | 第57-58页 |
| 二、立足课堂,改善教学——抑制分化的关键 | 第58-63页 |
| (一) 激发学生英语学习动机,培养英语学习兴趣 | 第58-59页 |
| (二) 重视学法指导,培养学生良好的英语学习习惯 | 第59-61页 |
| (三) 注重学生个体差异,实施差异教学 | 第61-63页 |
| 三、创设良好的英语学习环境——抑制分化的保证 | 第63-65页 |
| (一) 完善学校教学环境,营造英语学习氛围 | 第63页 |
| (二) 发挥学校的家庭教育指导作用,改善学生家庭学习环境 | 第63-65页 |
| 结语 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 附录 | 第69-77页 |
| 后记 | 第77页 |
