| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一部分 绪论 | 第8-24页 |
| 一、研究的缘起 | 第8-9页 |
| 二、概念界定 | 第9-11页 |
| (一) 情绪智力的概念界定 | 第9-10页 |
| (二) 亲子关系的概念界定 | 第10-11页 |
| 三、国内外研究综述 | 第11-20页 |
| (一) 关于情绪智力的理论和应用研究 | 第12-13页 |
| (二) 国内外关于亲子关系的研究 | 第13-19页 |
| (三) 对国内外研究的反思 | 第19-20页 |
| 四、本研究的目的和意义 | 第20-21页 |
| (一) 研究目的 | 第20-21页 |
| (二) 研究意义 | 第21页 |
| 五、理论基础 | 第21-24页 |
| (一) 大教育理论与家庭系统理论 | 第21-22页 |
| (二) 情绪智力理论 | 第22页 |
| (三) 亲子沟通理论 | 第22页 |
| (四) 父母效能训练理论 | 第22-24页 |
| 第二部分 研究设计 | 第24-29页 |
| 一、研究对象 | 第24页 |
| 二、研究方法 | 第24-28页 |
| (一) 亲子关系PCRT问卷 | 第25页 |
| (二) 家长情绪智力问卷 | 第25-28页 |
| 三、研究假设 | 第28-29页 |
| 第三部分 研究结果 | 第29-37页 |
| 一、现状研究的结果 | 第29-34页 |
| (一) 小学生亲子关系现状 | 第29-32页 |
| (二) 家长情绪智力现状 | 第32-34页 |
| 二、相关研究的结果 | 第34-37页 |
| (一) 小学生亲子关系与家长情绪智力的相关研究 | 第34-35页 |
| (二) 回归分析 | 第35-37页 |
| 第四部分 分析与讨论 | 第37-43页 |
| 一、小学生亲子关系现状 | 第37-39页 |
| 二、家长情绪智力现状 | 第39-40页 |
| 三、家长情绪智力与小学生亲子关系的关系 | 第40-41页 |
| 四、结论 | 第41-43页 |
| (一) 小学生亲子关系存在比较严重的问题 | 第41页 |
| (二) 小学生的亲子关系水平存在着年级差异 | 第41页 |
| (三) 家长的情绪智力水平一般 | 第41页 |
| (四) 父母双方在亲子关系和情绪智力方面都存在着性别差异 | 第41页 |
| (五) 不同年级小学生父母的情绪智力差异显著 | 第41-42页 |
| (六) 家长的情绪智力与亲子关系相关显著 | 第42-43页 |
| 第五部分 教育的对策与建议 | 第43-58页 |
| 一、家长情绪智力影响因素的探讨 | 第43-47页 |
| (一) 外部因素 | 第43-45页 |
| (二) 内部因素 | 第45-47页 |
| 二、提高家长情绪智力，改善亲子关系的对策与建议 | 第47-58页 |
| (一) 社会应提供强有力的支持 | 第47-49页 |
| (二) 学校应充分发挥主导作用 | 第49-52页 |
| (三) 小学生应给予积极配合 | 第52-53页 |
| (四) 家长自身应做出的努力 | 第53-58页 |
| 第六部分 研究反思 | 第58-59页 |
| (一) 本研究的不足之处 | 第58页 |
| (二) 展望 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录 | 第63-65页 |
| 后记 | 第65页 |