观念建构应用于《化学反应原理》模块的教学设计与实施
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 1. 前言 | 第8-14页 |
| ·课题提出的背景 | 第8-10页 |
| ·新课程改革 | 第8-9页 |
| ·《化学反应原理》模块的特点 | 第9页 |
| ·挑战传统的教学设计模式 | 第9-10页 |
| ·课题研究的意义 | 第10-11页 |
| ·国内外的研究动态及发展趋势 | 第11-14页 |
| ·国外研究综述 | 第11-12页 |
| ·国内研究现状 | 第12-14页 |
| 2. 理论依据 | 第14-21页 |
| ·中学化学学科中的基本观念 | 第14-17页 |
| ·化学基本观念的界定 | 第14页 |
| ·化学基本观念的内涵 | 第14-16页 |
| ·化学基本观念的分类 | 第16-17页 |
| ·观念建构为本的教学理论 | 第17-18页 |
| ·观念建构为本的教学设计 | 第18-21页 |
| ·观念建构为本的教学设计程序 | 第18-19页 |
| ·观念建构为本的教学设计模型 | 第19-21页 |
| 3. 基于观念建构为本的教学分析 | 第21-28页 |
| ·苏教版教材内容组织分析 | 第21-23页 |
| ·学科观念在《化学反应原理》中的组织和呈现 | 第23-25页 |
| ·学科知识类观念集中体现 | 第23-24页 |
| ·学科价值类观念分散渗透 | 第24-25页 |
| ·以观念为核心的主题分析 | 第25-28页 |
| ·化学反应与能量转化专题 | 第25-26页 |
| ·化学反应速率和化学平衡 | 第26页 |
| ·溶液中的离子平衡 | 第26-28页 |
| 4. 促进观念建构的教学策略 | 第28-37页 |
| ·单元整体教学设计 | 第28-30页 |
| ·课程单元观念的连续性 | 第28页 |
| ·突出课程单元核心概念 | 第28-29页 |
| ·课时教学设计与课程单元设计 | 第29-30页 |
| ·情境设计 | 第30-32页 |
| ·化学史情境 | 第30-31页 |
| ·典型事实情境 | 第31-32页 |
| ·问题情境 | 第32页 |
| ·问题设计 | 第32-34页 |
| ·驱动性问题 | 第32-33页 |
| ·开放性问题 | 第33-34页 |
| ·小组活动 | 第34-37页 |
| ·调查类活动 | 第35页 |
| ·实验类活动 | 第35页 |
| ·交流类活动 | 第35-37页 |
| 5. 实施观念建构为本的教学设计实证研究 | 第37-51页 |
| ·研究方案 | 第37-38页 |
| ·研究目的 | 第37页 |
| ·研究对象 | 第37页 |
| ·研究过程及方法 | 第37-38页 |
| ·《化学反应速率与化学平衡》单元教学实践 | 第38-51页 |
| ·单元基本问题梳理 | 第38-41页 |
| ·学生特征分析 | 第41-43页 |
| ·教学设计案例 | 第43-51页 |
| 6. 研究结论及实践体会 | 第51-57页 |
| ·研究结果分析 | 第51-55页 |
| ·自编试题测试结果统计及分析 | 第51-52页 |
| ·实验后实验班与对照班学生的化学学科观念比较分析 | 第52-54页 |
| ·实验前后实验班与对照班学生化学成绩比较分析 | 第54-55页 |
| ·研究结论与体会 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-65页 |
| 攻读硕士学位期间发表、获奖的论文 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
