情境学习理论及其对教学改革的启示
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-12页 |
| 一、去情境化的学习假设与弊端分析 | 第12-19页 |
| (一) 学校学习的错误假设 | 第12-14页 |
| 1. 知识是概括化的、固定的、不变的 | 第12页 |
| 2. 学习就是获取、记忆和使用知识的心理过程 | 第12-14页 |
| 3. 教师是拥有某一学科重要知识的个体 | 第14页 |
| (二) 学校学习的去情境化表现 | 第14-16页 |
| (三) “去情境化”教学产生的原因分析 | 第16-19页 |
| 1. 宏观层面：教学与社会的关系 | 第16页 |
| 2. 微观层面：具体的教学活动过程 | 第16-19页 |
| 二、情境学习理论概述 | 第19-25页 |
| (一) 情境学习的发展源流 | 第19-20页 |
| (二) 情境学习的涵义分析 | 第20-22页 |
| 1. 情境学习的基本含义 | 第20页 |
| 2. 情境学习与相关概念的辨析 | 第20-21页 |
| 3. 情境与学习的关系 | 第21-22页 |
| (三) 情境学习的支撑理论 | 第22-25页 |
| 1. 文化历史发展理论 | 第22-23页 |
| 2. 分布式认知理论 | 第23页 |
| 3. 生态心理学 | 第23-25页 |
| 三、情境学习理论的三个核心主题 | 第25-33页 |
| (一) 关于学校学习与日常生活学习的研究 | 第25-27页 |
| 1. 对学校环境中学习的研究 | 第25-26页 |
| 2. 对日常生活中学习的研究 | 第26页 |
| 3. 主要结论 | 第26-27页 |
| (二) 关于从传统学徒制到认知学徒制的研究 | 第27-29页 |
| 1. 对传统学徒制的研究 | 第27-28页 |
| 2. 对认知学徒制的研究 | 第28-29页 |
| 3. 主要结论 | 第29页 |
| (三) 关于从实践共同体到学习共同体的研究 | 第29-33页 |
| 1. 对实践共同体的研究 | 第29-30页 |
| 2. 对学习共同体的研究 | 第30-31页 |
| 3. 主要结论 | 第31-33页 |
| 四、情境学习理论对教学改革的启示 | 第33-46页 |
| (一) 影响教师与学生认同情境学习理论的主要因素 | 第33-37页 |
| 1. 教师群体在教学改革中的地位分析 | 第33页 |
| 2. 影响教师选择情境学习理论的因素 | 第33-35页 |
| 3. 学生群体在教学改革中的地位分析 | 第35-36页 |
| 4. 影响学生认同情境学习理论的因素 | 第36-37页 |
| (二) 师生如何运用情境学习理论促进教学 | 第37-40页 |
| 1. 教师如何依据情境学习理论设计学习环境 | 第37-39页 |
| 2. 学生如何利用情境学习理论促进自身学习 | 第39-40页 |
| (三) 运用情境学习理论的常见问题及改进 | 第40-46页 |
| 1. 为了活跃教学创设课堂情境,却冷落了教材内容 | 第40-41页 |
| 2. 为了情境创设搜集处理信息,却迷失了主次关系 | 第41-42页 |
| 3. 为了丰富情境而使用课件,却丧失了教学艺术 | 第42-43页 |
| 4. 鼓励学生进行合作学习,却影响了教学进程 | 第43-44页 |
| 5. 推崇使用激励性评价,却忽略了评价实质 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
