| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-12页 |
| (一)研究目的及意义 | 第7-8页 |
| 1.研究目的 | 第7页 |
| 2.研究意义 | 第7-8页 |
| (二)研究现状 | 第8-11页 |
| 1.关于陈望道文章体制思想的研究 | 第8-10页 |
| 2.关于作文文体意识概念的研究 | 第10页 |
| 3.关于培养作文文体意识的必要性的研究 | 第10页 |
| 4.关于培养作文文体意识策略的研究 | 第10-11页 |
| (三)研究方法 | 第11-12页 |
| 1.文献研究法 | 第11页 |
| 2.调查研究法 | 第11-12页 |
| 一、陈望道文章体制思想的特点与意义 | 第12-19页 |
| (一)陈望道文章体制思想的特点 | 第12-15页 |
| 1.提纲挈领的精粹性 | 第12-13页 |
| 2.条分缕析的透彻性 | 第13-14页 |
| 3.平允公正的科学性 | 第14-15页 |
| (二)陈望道文章体制思想的意义 | 第15-19页 |
| 1.有助于明晰文体概念,建立知识体系 | 第15-16页 |
| 2.有助于正确理解“淡化文体”的含义 | 第16-17页 |
| 3.有助于作文走向真表现、走近读者 | 第17-19页 |
| 二、高中生作文文体意识现状的调查和分析 | 第19-32页 |
| (一)问卷调查分析 | 第19-25页 |
| 1.关于调查问卷 | 第19页 |
| 2.数据统计及分析 | 第19-25页 |
| (二)高中生作文文体意识存在的问题 | 第25-27页 |
| 1.作文文体意识零碎化 | 第25-27页 |
| 2.作文文体意识浅显化 | 第27页 |
| 3.作文文体意识混乱化 | 第27页 |
| (三)问题存在的原因 | 第27-32页 |
| 1.高考“指挥棒”淡化文体 | 第27-28页 |
| 2.语文作文训练教材设计淡化文体 | 第28-31页 |
| 3.教师对“文体不限”的认识存在误解 | 第31-32页 |
| 三、陈望道文章体制思想关照下培养高中生作文文体意识的策略 | 第32-41页 |
| (一)与阅读教学相结合的系统化策略 | 第32-35页 |
| 1.通过比较阅读,培养基础的文体意识 | 第33页 |
| 2.通过文体沟通,培养灵活的文体意识 | 第33-34页 |
| 3.通过补白,培养多样化的文体意识 | 第34-35页 |
| (二)与思维训练相结合的拓展化策略 | 第35-37页 |
| 1.文学类文本作文教学中的思维训练 | 第35-36页 |
| 2.论述类文本作文教学中的思维训练 | 第36-37页 |
| 3.实用类文本作文教学中的思维训练 | 第37页 |
| (三)循序渐进的有序化策略 | 第37-41页 |
| 1.作文教材有序化 | 第38-39页 |
| 2.作文教学计划有序化 | 第39页 |
| 3.作文评改有序化 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-43页 |
| 注释 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 致谢 | 第47页 |