| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 1 绪论 | 第8-21页 |
| 1.1 问题提出、研究目的与研究意义 | 第8-10页 |
| 1.1.1 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究的目的 | 第9页 |
| 1.1.3 研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外文献综述 | 第10-17页 |
| 1.2.1 绩效考核取向的类型与测量 | 第10-12页 |
| 1.2.2 知识共享的概念、测量与影响因素 | 第12-15页 |
| 1.2.3 胜任力的概念、测量与研究方法 | 第15-17页 |
| 1.2.4 文献述评 | 第17页 |
| 1.3 研究思路、研究方法及创新之处 | 第17-21页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第17-18页 |
| 1.3.2 研究方法与工具 | 第18-19页 |
| 1.3.3 创新之处 | 第19页 |
| 1.3.4 技术路线 | 第19-21页 |
| 2 研究的理论框架 | 第21-27页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第21-22页 |
| 2.1.1 高校教师 | 第21页 |
| 2.1.2 绩效考核取向 | 第21页 |
| 2.1.3 知识共享 | 第21页 |
| 2.1.4 高校教师胜任力 | 第21-22页 |
| 2.2 研究的理论模型 | 第22-23页 |
| 2.3 研究的理论假设 | 第23-27页 |
| 2.3.1 绩效考核取向与高校教师胜任力关系的假设 | 第23-25页 |
| 2.3.2 绩效考核取向与知识共享关系的假设 | 第25-26页 |
| 2.3.3 知识共享与高校教师胜任力关系的假设 | 第26-27页 |
| 3 研究的实证检验 | 第27-56页 |
| 3.1 量表(问卷)设计 | 第27-31页 |
| 3.1.1 量表(问卷)设计程序与方法 | 第27页 |
| 3.1.2 问卷测量条款的具体设计 | 第27-31页 |
| 3.2 量表分析 | 第31-39页 |
| 3.2.1 因子分析 | 第31-34页 |
| 3.2.2 CITC分析 | 第34-35页 |
| 3.2.3 信度分析 | 第35-36页 |
| 3.2.4 效度分析 | 第36-39页 |
| 3.3 研究被试与描述统计 | 第39-41页 |
| 3.3.1 调查对象 | 第39页 |
| 3.3.2 数据收集 | 第39-41页 |
| 3.4 数据分析 | 第41-56页 |
| 3.4.1 绩效考核取向、知识共享和高校教师胜任力描述性统计分析 | 第41-42页 |
| 3.4.2 人口统计学变量对高校教师胜任力影响的差异性分析 | 第42-48页 |
| 3.4.3 知识共享的中介作用检验 | 第48-49页 |
| 3.4.4 最优模型探索 | 第49-51页 |
| 3.4.5 检验结果与解释 | 第51-56页 |
| 4 提升高校绩效管理水平的建议与对策 | 第56-59页 |
| 4.1 探索合理的教师绩效考核体系,完善绩效考核反馈机制 | 第56页 |
| 4.1.1 合理的绩效考核体系 | 第56页 |
| 4.1.2 完善绩效考核反馈机制 | 第56页 |
| 4.2 营造良好的组织氛围与文化,促进高校教师知识共享能力发展 | 第56-57页 |
| 4.2.1 营造知识共享型的组织氛围与文化 | 第56-57页 |
| 4.2.2 加强教师知识共享、转化能力的发展 | 第57页 |
| 4.3 提升民主参与度,鼓励多元主体参与、多方考核评议的评价形式 | 第57-58页 |
| 4.3.1 实现绩效考核方案民主性和透明化 | 第57页 |
| 4.3.2 加强共同治理的制度保障 | 第57-58页 |
| 4.4 加强高校教师胜任力模型构建的科学性、应用性与适用性 | 第58-59页 |
| 4.4.1 加强胜任力模型构建的科学性与应用性 | 第58页 |
| 4.4.2 构建多种适用性教师胜任力模型 | 第58-59页 |
| 5 研究局限与未来展望 | 第59-61页 |
| 5.1 研究局限 | 第59页 |
| 5.2 研究展望 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录A 绩效考核取向对高校教师胜任力影响的调查问卷 | 第64-67页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68-71页 |
