| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第14-34页 |
| 第一节 高校军事理论课教学过程数据化管理的必要性 | 第14-23页 |
| 一、研究缘起 | 第14页 |
| 二、研究现状 | 第14-22页 |
| 三、研究意义 | 第22-23页 |
| 第二节 高校军事理论课教学过程数据化管理的内涵 | 第23-28页 |
| 一、教学过程内涵界定 | 第23-25页 |
| 二、高校数据化管理的内涵界定 | 第25-26页 |
| 三、高校军事理论课程教学过程数据化管理的内涵界定 | 第26-28页 |
| 第三节 军事理论课教学过程数据化管理要素分析 | 第28-31页 |
| 一、教学过程的数据化管理指标的梳理原则 | 第28-29页 |
| 二、教学过程数据化管理的要素构成 | 第29-31页 |
| 第四节 高校军事理论课程建设的内容 | 第31-34页 |
| 一、高校课程建设的内容 | 第32-33页 |
| 二、高校军事理论课程建设的内容 | 第33-34页 |
| 第二章 厦门大学军理课教学过程数据化管理的相关制度分析 | 第34-93页 |
| 第一节 厦门大学军事理论课的教学文件分析 | 第34-52页 |
| 一、本科教学评估文件的指标梳理 | 第34-42页 |
| 二、课程组文件的指标梳理及分析 | 第42-52页 |
| 第二节 三方访谈及课堂观察的记录与结果 | 第52-85页 |
| 一、教务处人员访谈记录与结果 | 第52-61页 |
| 二、课堂观察及任课教师访谈记录与结果 | 第61-79页 |
| 三、学生访谈记录与结果 | 第79-85页 |
| 第三节 构建厦门大学军事理论课教学过程数据化管理流程图 | 第85-93页 |
| 第三章 军事理论课教学过程流程图表的验证过程 | 第93-131页 |
| 第一节 教学大纲与教材分析 | 第93-99页 |
| 一、教材的基本情况介绍 | 第94页 |
| 二、教材内容 | 第94-97页 |
| 三、教学目标 | 第97-98页 |
| 四、呈现方式 | 第98-99页 |
| 第二节 流程图实践教学验证过程 | 第99-104页 |
| 一、课堂实践教学过程 | 第100-102页 |
| 二、课堂教学的改进与调整 | 第102-103页 |
| 三、课堂教学实践的反思与总结 | 第103-104页 |
| 第三节 军事理论课教学过程数据化管理问卷的设计与实施 | 第104-131页 |
| 一、军事理论课教学过程数据化管理的问卷设计 | 第105-109页 |
| 二、军事理论课教学过程数据化管理流程的问卷调查过程 | 第109-110页 |
| 三、军事理论课堂教学及课程建设环节及要素分析 | 第110-131页 |
| 第四章 结论及建议 | 第131-144页 |
| 第一节 军事理论课教学过程数据化管理流程图构成 | 第131-136页 |
| 一、教学准备:课程教学的基本措施和规范 | 第133-134页 |
| 二、教学组织与实施:课堂教学的开展与进行 | 第134-135页 |
| 三、教学检查与评估:课程考核的方式与应用 | 第135-136页 |
| 第二节 军事理论课的课程建设 | 第136-138页 |
| 一、实现课程的优化和资源共享 | 第136-137页 |
| 二、构建师资队伍的系统培养与发展模式 | 第137-138页 |
| 第三节 军事理论课程教学过程数据化管理的实施原则 | 第138-144页 |
| 一、结合学科特点合理分配教师、行政管理人员与学生的权重 | 第139-140页 |
| 二、衔接教学过程各环节,完善教学管理人员、教师及学生的沟通平台 | 第140-141页 |
| 三、结合学科特点把握数据化管理手段的应用环境和量化尺度 | 第141-142页 |
| 四、在军事理论课上应牢固树立课堂讲授的核心地位 | 第142-144页 |
| 附录 | 第144-150页 |
| 参考文献 | 第150-152页 |
| 致谢 | 第152-154页 |
