| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第11-20页 |
| 一、研究背景 | 第11-14页 |
| (一)《普通高中化学课程标准》(2017年版)的内容变化 | 第11-12页 |
| (二)新课程标准对高中化学概念的要求 | 第12-13页 |
| (三)高中化学概念教学中存在诸多问题 | 第13-14页 |
| 二、国内外研究现状 | 第14-17页 |
| (一)国外研究现状 | 第14-15页 |
| (二)国内研究现状 | 第15-17页 |
| 三、研究目的与意义 | 第17-18页 |
| (一)研究目的 | 第17页 |
| (二)研究意义 | 第17-18页 |
| 四、研究内容与方法 | 第18-20页 |
| (一)研究内容 | 第18页 |
| (二)研究方法 | 第18-20页 |
| 第二章 研究相关概念和理论基础 | 第20-27页 |
| 一、相关概念的界定 | 第20-21页 |
| (一)概念 | 第20页 |
| (二)化学概念 | 第20-21页 |
| 二、高中化学基本概念的分类和特点 | 第21-23页 |
| (一)高中化学基本概念的分类 | 第21-22页 |
| (二)高中化学基本概念的特点 | 第22-23页 |
| 三、高中化学概念教学的理论基础 | 第23-27页 |
| (一)新化学课程标准的解读 | 第23-24页 |
| (二)认知结构理论 | 第24-25页 |
| (三)建构主义学习理论 | 第25-26页 |
| (四)先行组织者理论 | 第26-27页 |
| 第三章 高中化学概念教学现状分析 | 第27-37页 |
| 一、教学现状调查目的和方法 | 第27页 |
| 二、调查对象与过程 | 第27页 |
| 三、调查问卷的设计 | 第27页 |
| 四、调查结果的统计与分析 | 第27-35页 |
| (一)调查问卷总体统计与分析 | 第27-28页 |
| (二)学生学习化学概念的兴趣分析 | 第28-30页 |
| (三)学生对化学概念知识建构分析 | 第30-31页 |
| (四)学生学习化学概念的方法分析 | 第31-32页 |
| (五)学生掌握化学概念的情况分析 | 第32-34页 |
| (六)学生期待化学概念教学手段的分析 | 第34-35页 |
| 五、访谈结果的处理与分析 | 第35-37页 |
| (一)访谈问题的设计 | 第35-36页 |
| (二)访谈结果的分析 | 第36-37页 |
| 第四章 基于新课程标准的高中化学概念教学策略探讨 | 第37-48页 |
| 一、新课程标准视角下高中化学概念内容的分析 | 第37-39页 |
| (一)新课程标准课程结构的变化 | 第37页 |
| (二)5主题3模块3系列中化学概念的内容标准 | 第37-39页 |
| 二、新课程标准视角下高中化学概念教学策略 | 第39-48页 |
| (一)调查交流,关联概念 | 第39-40页 |
| (二)创设情境,激发兴趣 | 第40-42页 |
| (三)巧设问题,引起冲突 | 第42-43页 |
| (四)宏微转变,促进理解 | 第43-45页 |
| (五)归纳对比,整合概念 | 第45-48页 |
| 第五章 基于新课程标准的高中化学概念教学实践研究 | 第48-57页 |
| 一、教学实践研究方案设计 | 第48页 |
| (一)研究目的 | 第48页 |
| (二)研究对象 | 第48页 |
| (三)研究方法 | 第48页 |
| 二、“氧化还原反应”教学案例设计 | 第48-55页 |
| (一)新课程标准的要求 | 第48-49页 |
| (二)教材中的地位和作用 | 第49页 |
| (三)教学设计思路与策略应用 | 第49-50页 |
| (四)教学案例设计流程 | 第50-55页 |
| 三、实践结果及分析 | 第55-57页 |
| (一)测试结果 | 第55-56页 |
| (二)访谈结果 | 第56页 |
| (三)实践结论 | 第56-57页 |
| 结论与展望 | 第57-58页 |
| 一、结论 | 第57页 |
| 二、展望 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-66页 |
| 附录1：高中学生化学概念学习状况调查问卷 | 第61-63页 |
| 附录2：教师访谈纲要 | 第63-64页 |
| 附录3：氧化还原反应测试题 | 第64-65页 |
| 附录4：高中化学概念教学学生访谈提纲 | 第65-66页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |