| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| 一、问题的提出 | 第10-12页 |
| (一) 21世纪更需要多样化的书法作品 | 第10页 |
| (二) 区域特色更容易催生特色校本课程 | 第10-11页 |
| (三) 书法校本课程开发在问题中前行 | 第11-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-15页 |
| (一) 国外相关研究 | 第12-13页 |
| (二) 国内相关研究 | 第13-15页 |
| 三、研究内容 | 第15-16页 |
| 四、研究创新之处 | 第16-17页 |
| 第一章 校本课程与校本课程开发的理论分析 | 第17-21页 |
| 一、校本与校本课程的内涵 | 第17-18页 |
| (一) 校本的内涵 | 第17页 |
| (二) 校本课程的内涵 | 第17-18页 |
| 二、校本课程开发的内涵 | 第18-19页 |
| 三、校本课程开发的演进 | 第19-21页 |
| 第二章 小学书法校本课程开发的意义、价值 | 第21-24页 |
| 一、小学书法校本课程开发的意义 | 第21-22页 |
| (一) 促进学生书法水平的提高 | 第21页 |
| (二) 促进教师书法水准的提升 | 第21-22页 |
| (三) 促进学校特色文化的形成 | 第22页 |
| 二、小学书法校本课程开发的价值 | 第22-24页 |
| (一) 加强对学生育人功能 | 第22-23页 |
| (二) 提高学校教学的质量 | 第23页 |
| (三) 促进教育事业的发展 | 第23-24页 |
| 第三章 当前小学书法校本课程开发存在的问题——基于书法课程开发参与者的深度访谈 | 第24-32页 |
| 一、访谈设计 | 第24-26页 |
| (一) 访谈的步骤 | 第24页 |
| (二) 访谈对象和方式的确定 | 第24-25页 |
| (三) 访谈内容的确定 | 第25页 |
| (四) 访谈提纲的确定 | 第25-26页 |
| 二、访谈问题分析 | 第26-32页 |
| (一) 缺乏一支合格的书法校本课程开发的教师队伍 | 第26-28页 |
| (二) 小学书法校本课程开发设计不合理 | 第28-29页 |
| (三) 小学书法校本课程开发缺乏相应的社团活动支撑 | 第29-32页 |
| 第四章 小学书法校本课程的有效实施——“基于D小学”的个案考察 | 第32-40页 |
| 一、选拔一批书法教师,专门研究小学书法课程开发 | 第33-35页 |
| (一) 培练结合,打造合格师资 | 第33-34页 |
| (二) 时刻关注,了解最新动态 | 第34-35页 |
| (三) 加强学习,不断提升能力 | 第35页 |
| 二、提高教师小学书法校本课程设计的合理性 | 第35-38页 |
| (一) 充分调研师生,提高针对性 | 第35-36页 |
| (二) 借鉴多种教材,增强系统性 | 第36页 |
| (三) 借用多个途径,提升支撑率 | 第36-38页 |
| 三、开展丰富多彩的小学书法校本课程开发社团活动 | 第38-40页 |
| (一) 增加社团活动的次数 | 第38页 |
| (二) 丰富社团活动的形式 | 第38-39页 |
| (三) 加强课程活动的联系 | 第39-40页 |
| 第五章 提升小学书法校本课程质量仍需注意问题 | 第40-45页 |
| 一、加强宣传,提高教师重视程度 | 第40-41页 |
| (一) 结合上级精神宣传 | 第40页 |
| (二) 利用政治业务学习时宣传 | 第40-41页 |
| (三) 结合活动时宣传 | 第41页 |
| 二、取长补短,突破校本课程局限 | 第41-43页 |
| (一) 学习优秀学校经验,为我所用 | 第42页 |
| (二) 总结课程开发教训,避免失误 | 第42-43页 |
| (三) 鼓励教师终身学习,不断突破 | 第43页 |
| 三、因材施教,保证全体学生进步 | 第43-45页 |
| (一) 提优,让学生更加卓越 | 第43-44页 |
| (二) 拔中,让学生更有成就 | 第44页 |
| (三) 补差,让学生更能进步 | 第44-45页 |
| 结论 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-51页 |
| 附录1 小学分管书法领导访谈提纲 | 第48-49页 |
| 附录2 小学书法教师访谈提纲 | 第49-50页 |
| 附录3 小学生访谈提纲 | 第50-51页 |
| 后记 | 第51-52页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第52页 |
