| 摘要 | 第8-9页 |
| ABSTRACT | 第9-10页 |
| 导论 | 第11-20页 |
| 一、研究背景与问题 | 第11-13页 |
| （一）研究背景 | 第11-13页 |
| （二）研究问题 | 第13页 |
| 二、研究目的与意义 | 第13-14页 |
| （一）研究目的 | 第13-14页 |
| （二）研究意义 | 第14页 |
| 三、文献综述 | 第14-20页 |
| （一）文献回顾 | 第14-19页 |
| （二）文献评论 | 第19-20页 |
| 第一章 研究设计 | 第20-24页 |
| 一、核心概念界定 | 第20-21页 |
| （一）独立学院 | 第20页 |
| （二）社会转型期 | 第20-21页 |
| （三）师资队伍建设 | 第21页 |
| 二、研究方法 | 第21-22页 |
| （一）资料收集方法 | 第21页 |
| （二）资料分析方法 | 第21-22页 |
| 三、理论工具 | 第22-24页 |
| （一）需要层次理论 | 第22-23页 |
| （二）精细化管理理论 | 第23-24页 |
| 第二章 转型期兰州财经大学陇桥学院师资队伍建设的现状 | 第24-27页 |
| 一、师资队伍建设的基本现状 | 第24-25页 |
| 二、师资队伍工作环境现状 | 第25页 |
| 三、管理体制现状 | 第25-26页 |
| 四、师资队伍建设现状 | 第26-27页 |
| 第三章 兰州财经大学陇桥学院师资队伍建设的经验及不足与原因 | 第27-37页 |
| 一、师资队伍建设的经验 | 第27-28页 |
| （一）建设了与当地经济发展相适应的学科专业体系 | 第27页 |
| （二）构建符合社会需求的课程体系和人才培养方案 | 第27-28页 |
| （三）初步建设“应用型”的实践环境 | 第28页 |
| 二、师资队伍建设不足 | 第28-33页 |
| （一）教师队伍年龄层次不合理 | 第28-29页 |
| （二）师资队伍学历层次不高,专业优势不突出 | 第29-30页 |
| （三）注重教学、轻视科研 | 第30-31页 |
| （四）缺乏“双师型”教师,教师缺少培养、学习机会 | 第31-32页 |
| （五）人才的流动性大,师资结构不稳定 | 第32-33页 |
| 三、师资队伍建设存在问题的原因 | 第33-37页 |
| （一）人才聘用机制存在的问题 | 第33页 |
| （二）引进政策不具备优势 | 第33-34页 |
| （三）缺乏长期有效的人才培养机制 | 第34-35页 |
| （四）缺乏健全的激励评价机制 | 第35-36页 |
| （五）缺乏配套的完整保障体系 | 第36-37页 |
| 第四章 转型期独立学院师资队伍建设的对策建议 | 第37-43页 |
| 一、政府完善政策体系，突出师资队伍的实践应用能力 | 第37-39页 |
| （一）强化保障机制,促进观念转变 | 第37页 |
| （二）建立新的激励和评聘机制,提高教师应用教学能力 | 第37-38页 |
| （三）实行政策优惠,搭建合作创新平台 | 第38页 |
| （四）打造建设平台,实现师资队伍国际化发展战略 | 第38-39页 |
| 二、学校抓住转型发展关键点,优化师资队伍的整体结构 | 第39-40页 |
| （一）消除依赖思想,拓宽教师引进渠道 | 第39页 |
| （二）以地方经济产业为指导,推动校企合作力度 | 第39页 |
| （三）加强双师型教师队伍建设,支撑学院转型发展 | 第39-40页 |
| （四）建立专业群,实现师资队伍的高效利用 | 第40页 |
| 三、教师重构自我身份,促进教学能力的提升 | 第40-43页 |
| （一）自我重新定位,增强应用性教育教学意识 | 第40-41页 |
| （二）注重应用能力培养,推进教学模式改革 | 第41页 |
| （三）树立服务意识，引领教学实践 | 第41-43页 |
| 第五章 结论与讨论 | 第43-45页 |
| 一、研究结论 | 第43页 |
| 二、与前人研究的讨论 | 第43-44页 |
| 三、本论文研究不足 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 后记 | 第48页 |
