| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7页 |
| 1 前言 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-15页 |
| 1.1.1 边缘人教育现象的存在 | 第11页 |
| 1.1.2 教育公平实现的需求 | 第11-12页 |
| 1.1.3 新课程改革的要求 | 第12-13页 |
| 1.1.4 翻转课堂的兴起 | 第13-15页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第15-16页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第15页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.2.2.1 理论意义 | 第15页 |
| 1.2.2.2 实践意义 | 第15-16页 |
| 1.3 研究内容及方法 | 第16-19页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第16-17页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第17-19页 |
| 1.3.2.1 文献研究法 | 第17页 |
| 1.3.2.2 观察法 | 第17页 |
| 1.3.2.3 问卷调查法 | 第17页 |
| 1.3.2.4 访谈法 | 第17-18页 |
| 1.3.2.5 实验法 | 第18-19页 |
| 2 概念界定及理论基础 | 第19-25页 |
| 2.1 概念界定 | 第19-22页 |
| 2.1.1 边缘人 | 第19-21页 |
| 2.1.2 翻转课堂 | 第21-22页 |
| 2.2 理论基础 | 第22-25页 |
| 2.2.1 协同理论 | 第22页 |
| 2.2.2 期望效应 | 第22-23页 |
| 2.2.3 建构主义学习理论 | 第23页 |
| 2.2.4 最近发展区理论 | 第23-25页 |
| 3 中学化学课堂边缘人现状调查研究 | 第25-42页 |
| 3.1 化学课堂边缘人观察分析 | 第25-28页 |
| 3.1.1 化学课堂边缘人座次分布 | 第25-26页 |
| 3.1.2 化学课堂边缘人神态动作 | 第26-28页 |
| 3.2 化学课堂边缘人问卷调查分析 | 第28-32页 |
| 3.2.1 调查对象 | 第28页 |
| 3.2.2 调查内容 | 第28页 |
| 3.2.3 调查样本基本情况 | 第28-29页 |
| 3.2.4 边缘人化学课堂表现分析 | 第29页 |
| 3.2.5 边缘人化学课堂表现因素相关性分析 | 第29-32页 |
| 3.2.5.1 人格特质因素相关性 | 第30页 |
| 3.2.5.2 心理活动因素相关性 | 第30-31页 |
| 3.2.5.3 教师期望因素相关性 | 第31页 |
| 3.2.5.4 家庭社会因素相关性 | 第31-32页 |
| 3.3 化学课堂边缘人访谈分析 | 第32-36页 |
| 3.3.1 访谈对象 | 第32页 |
| 3.3.2 访谈内容 | 第32页 |
| 3.3.3 化学课堂边缘人访谈结果分析 | 第32-36页 |
| 3.3.3.1 化学课堂提问态度的影响 | 第32-33页 |
| 3.3.3.2 小组讨论学习模式的影响 | 第33-34页 |
| 3.3.3.3 化学学科特点的影响 | 第34-36页 |
| 4.基于课堂边缘人转化的化学翻转课堂教学设计建构 | 第36-42页 |
| 4.1 课堂边缘人转化的翻转课堂前提 | 第36-38页 |
| 4.1.1 教学任务为翻转课堂中心 | 第36页 |
| 4.1.2 翻转课堂转变认知方式 | 第36-37页 |
| 4.1.3 翻转课堂小组学习氛围 | 第37页 |
| 4.1.4 翻转课堂教学资源利用 | 第37-38页 |
| 4.2 .翻转课堂教学设计一般模型 | 第38-39页 |
| 4.2.1 Robert Talbert翻转课堂模式 | 第38页 |
| 4.2.2 太极式翻转课堂模式 | 第38-39页 |
| 4.3 基于课堂边缘人转化的化学翻转课堂教学设计模型 | 第39-42页 |
| 4.3.1 化学翻转课堂教学设计模型图 | 第39-40页 |
| 4.3.2 化学翻转课堂课前模块设计 | 第40页 |
| 4.3.3 化学翻转课堂课上模块设计 | 第40-42页 |
| 5 基于课堂边缘人转化的化学翻转课堂实践研究 | 第42-61页 |
| 5.1 实践对象 | 第42页 |
| 5.2 实践内容选取 | 第42页 |
| 5.3 教学案例 | 第42-58页 |
| 5.3.1 案例一：物质在水中的分散状态 | 第42-47页 |
| 5.3.1.1 《物质在水中的分散状态》教学视频 | 第43-45页 |
| 5.3.1.2 《物质在水中的分散状态》课前学习资料 | 第45页 |
| 5.3.1.3 《物质在水中的分散状态》课堂教学设计 | 第45-47页 |
| 5.3.2 案例二：原子结构的模型 | 第47-52页 |
| 5.3.2.1 《原子结构的模型》教学视频 | 第47-49页 |
| 5.3.2.2 《原子结构的模型》课前学习资料 | 第49-50页 |
| 5.3.2.3 《原子结构的模型》课堂教学设计 | 第50-52页 |
| 5.3.3 案例三：有机物和有机合成材料 | 第52-58页 |
| 5.3.3.1 《有机物和有机合成材料》教学视频 | 第53-55页 |
| 5.3.3.2 《有机物和有机合成材料》课前学习资料 | 第55-56页 |
| 5.3.3.3 《有机物和有机合成材料》课堂教学设计 | 第56-58页 |
| 5.4 实践结果分析与评价 | 第58-61页 |
| 5.4.1 实践结果观察分析 | 第58页 |
| 5.4.2 实践结果调查分析 | 第58-59页 |
| 5.4.3 实践结果评价 | 第59-61页 |
| 6 结论与展望 | 第61-63页 |
| 6.1 研究结论 | 第61页 |
| 6.2 研究展望 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录 | 第65-68页 |
| 作者简介 | 第68页 |
