新媒体时代大学教师职业角色的转型
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、研究背景 | 第9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| 三、文献综述 | 第10-12页 |
| （一）国外相关研究现状 | 第10-11页 |
| （二）国内相关研究现状 | 第11-12页 |
| 四、研究方法 | 第12-13页 |
| （一）文献分析法 | 第12-13页 |
| （二）深度访谈法 | 第13页 |
| （三）问卷调查法 | 第13页 |
| 五、研究创新点 | 第13-15页 |
| 第一章 大学教师职业角色概述 | 第15-19页 |
| 一、角色理论 | 第15页 |
| 二、大学教师职业角色的内涵 | 第15-16页 |
| 三、大学教师职业角色的演变 | 第16-19页 |
| 第二章 新媒体时代大学教师职业角色转型背景 | 第19-23页 |
| 一、媒介融合趋势明显 | 第19-20页 |
| 二、人工智能引发新革命 | 第20页 |
| 三、网络传受交互平等化 | 第20-21页 |
| 四、移动互联催生职业新变革 | 第21-23页 |
| 第三章 新媒体时代大学教师职业角色认知调查 | 第23-43页 |
| 一、调查设计 | 第23-26页 |
| （一）调查目的 | 第23页 |
| （二）调查对象 | 第23-24页 |
| （三）调查方法 | 第24-26页 |
| 二、大学教师对自身职业角色领悟 | 第26-28页 |
| （一）职业风险领悟 | 第26-27页 |
| （二）危机意识领悟 | 第27-28页 |
| 三、大学教师课堂教学方式的演变 | 第28-34页 |
| （一）手机对课堂注意力的争夺 | 第28-30页 |
| （二）电子课件作用下的课堂磁场 | 第30-32页 |
| （三）在线教育对传统课堂的延伸 | 第32-34页 |
| 四、大学教师职业地位的重塑 | 第34-39页 |
| （一）收入与工作量的变化 | 第34-36页 |
| （二）权威者地位的撼动 | 第36页 |
| （三）网络评教的功能异化 | 第36-37页 |
| （四）网络媒体对教师形象的修饰 | 第37-38页 |
| （五）社交软件中的师生关系 | 第38-39页 |
| 五、大学教师的自我期待 | 第39-43页 |
| 第四章 新媒体时代大学教师职业角色的转型策略 | 第43-51页 |
| 一、微观层面的角色意识转变 | 第43-46页 |
| （一）保持终身学习观念，做教育教学的引导者 | 第43-44页 |
| （二）树立服务型教学意识，做多元文化的整合者 | 第44-45页 |
| （三）提升媒介素养，做科技与人文的协调者 | 第45-46页 |
| （四）注重批判思维，做媒体舆论场上的明辨者 | 第46页 |
| 二、宏观层面的体制机制保障 | 第46-51页 |
| （一）完善法规体系、明晰模糊地带 | 第46-47页 |
| （二）加大对教师媒介技术的培训力度 | 第47-48页 |
| （三）建立信息引导机制与平台 | 第48页 |
| （四）增强对教师媒介素养的培训 | 第48-51页 |
| 结语 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录A 新媒体时代高校教师角色定位调查 | 第55-59页 |
| 附录B 访谈提纲+访谈文稿（节选部分） | 第59-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
