九年级学生化学前概念及其转变的研究--以贵阳十九中为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第7-10页 |
| 1.1 问题的提出 | 第7页 |
| 1.2 研究的目的和任务 | 第7-8页 |
| 1.3 研究方法和研究思路 | 第8页 |
| 1.4 研究的意义 | 第8-10页 |
| 2 相关文献综述 | 第10-16页 |
| 2.1 关于前概念研究的国内外研究现状 | 第10-12页 |
| 2.2 前概念的界定 | 第12-13页 |
| 2.3 前科学概念对化学概念学习的影响 | 第13页 |
| 2.4 概念转变的提出 | 第13-14页 |
| 2.5 概念转变模型 | 第14页 |
| 2.6 概念转变的研究现状 | 第14-16页 |
| 3 研究的理论基础 | 第16-19页 |
| 3.1 皮亚杰的认知发展理论 | 第16页 |
| 3.2 维果斯基的“最近发展区”理论 | 第16-17页 |
| 3.3 奥苏贝尔的认知同化学习理论 | 第17页 |
| 3.4 建构主义理论 | 第17-19页 |
| 4 有关九年级学生化学前概念的调查和分析 | 第19-35页 |
| 4.1 研究对象----九年级学生 | 第19页 |
| 4.2 研究方法 | 第19页 |
| 4.3 研究工具 | 第19页 |
| 4.4 九年级学生化学前概念的普查 | 第19-31页 |
| 4.5 访谈法调查前概念的来源和特点 | 第31-35页 |
| 4.5.1 化学前科学概念的特点 | 第33-34页 |
| 4.5.2 学生前概念的形成原因 | 第34-35页 |
| 5 化学前概念转变的实例分析 | 第35-46页 |
| 5.1 分子与原子实例分析 | 第35-38页 |
| 5.2 二氧化碳的性质的实例分析 | 第38-41页 |
| 5.3 溶解度的实例分析 | 第41-46页 |
| 6 研究结论和展望 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 1 | 第50-53页 |
| 学生前概念探查问卷（1） | 第50-53页 |
| 附录 2 | 第53-56页 |
| 学生前概念探查问卷（2） | 第53-56页 |
| 附录 3 | 第56-57页 |
| 化学前概念的访谈提纲 | 第56-57页 |
| 后记 | 第57-58页 |
