| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-15页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| 二、研究意义与目的 | 第9-10页 |
| 三、研究现状 | 第10-14页 |
| 四、研究思路与方法 | 第14-15页 |
| 第一章 高中语文必修教材助读系统的内涵与功能 | 第15-25页 |
| 第一节 概念界定与理论基础 | 第15-19页 |
| 一、助读系统内涵 | 第15页 |
| 二、助读系统的类型 | 第15-18页 |
| 三、助读系统的理论基础 | 第18-19页 |
| 第二节 助读系统的功能 | 第19-25页 |
| 一、帮助学生养成自主学习的习惯 | 第20-21页 |
| 二、注重培养学生语文应用、审美与探究能力 | 第21-22页 |
| 三、发挥语文课程的育人功能 | 第22-23页 |
| 四、促进语文学习方式的转变,构建开放、多样、有序的语文课程 | 第23-25页 |
| 第二章 苏教版高中语文必修教材助读系统梳理与分析 | 第25-34页 |
| 第一节 苏教版高中语文教材特点及其助读系统编写概况 | 第25-27页 |
| 一、苏教版高中语文教材的结构与特点 | 第25-26页 |
| 二、苏教版高中语文教材助读系统的构成 | 第26-27页 |
| 第二节 苏教版中学语文教材助读系统的编写原则 | 第27-30页 |
| 一、内容少而精 | 第27-28页 |
| 二、体现学生主体性 | 第28-29页 |
| 三、兼具知识性和人文性 | 第29-30页 |
| 第三节 苏教版高中语文必修教材助读系统教学内容的选择 | 第30-34页 |
| 一、以学生为主体,利用知识补充类助读系统丰富学生学习体验 | 第31-32页 |
| 二、以课标为依据,利用提示说明类助读系统提高教学质量 | 第32-33页 |
| 三、以兴趣为主导,利用插图类助读系统拓展学习能力 | 第33-34页 |
| 第三章 助读系统教学使用现状与分析 | 第34-43页 |
| 第一节 高中生使用助读系统情况调查 | 第34-40页 |
| 一、调查情况 | 第34-36页 |
| 二、数据统计 | 第36-39页 |
| 三、结果分析和启示 | 第39-40页 |
| 第二节 教师使用助读系统情况调查 | 第40-43页 |
| 一、调查情况 | 第40-42页 |
| 二、结果分析 | 第42-43页 |
| 第四章 高中语文必修教材助读系统的应用策略 | 第43-54页 |
| 第一节 学生角度:运用自主、合作的学习方式 | 第43-47页 |
| 一、利用助读系统各构成部分,提高语文应用、审美、探究能力 | 第43-45页 |
| 二、把握助读系统特点,力求平衡语文学科的工具性与人文性 | 第45-46页 |
| 三、批判性运用助读系统,培养学生的逻辑思维 | 第46-47页 |
| 第二节 教师角度:开展多样性的课堂模式 | 第47-54页 |
| 一、以专题导语为切入点,进行“主题化”教学 | 第48-50页 |
| 二、以课后习题为抓手,拓宽教学 | 第50-51页 |
| 三、以“写作实践”为依托,将鉴赏与写作结合,转变教学方式 | 第51-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录1 | 第58-60页 |
| 附录2 | 第60-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
