小学语文支架式阅读教学的策略研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-18页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| 二、研究对象 | 第9页 |
| 三、研究现状 | 第9-15页 |
| 四、研究意义 | 第15页 |
| 五、研究方法 | 第15-18页 |
| 第一章 支架式教学的理论基础与类别 | 第18-26页 |
| 第一节 支架式教学理论 | 第18-21页 |
| 一、支架式教学的内涵 | 第18-19页 |
| 二、支架式教学的理论基础 | 第19-21页 |
| 第二节 支架式教学模式的类别 | 第21-26页 |
| 一、问题式支架,开启语文 | 第21-22页 |
| 二、实践式支架,触摸语文 | 第22页 |
| 三、影像式支架,感知语文 | 第22-23页 |
| 四、探究式支架,品味语文 | 第23页 |
| 五、范例式支架,享受语文 | 第23-26页 |
| 第二章 支架式教学参与小学语文阅读教学的科学性 | 第26-36页 |
| 第一节 新课标与传统小学语文阅读教学的对比 | 第26-28页 |
| 一、新课标中小学阅读教学的目标 | 第26-27页 |
| 二、新课程与传统课程的区别 | 第27-28页 |
| 第二节 小学语文阅读教学存在的问题与原因 | 第28-32页 |
| 一、小学语文阅读教学存在的问题 | 第28-30页 |
| 二、小学语文阅读教学存在问题的归因 | 第30-32页 |
| 第三节 支架式教学对小学语文阅读教学的影响 | 第32-36页 |
| 一、传统的阅读教学的重要补充 | 第32-33页 |
| 二、支架式阅读教学中教师角色演变 | 第33-34页 |
| 三、支架式教学能够促进学生学习能力的提升 | 第34页 |
| 四、有利于创建多元化的评价方式 | 第34-36页 |
| 第三章 构建小学语文阅读教学支架的策略分析 | 第36-46页 |
| 第一节 小学语文阅读的支架设计原则 | 第36-37页 |
| 一、支架数量适宜原则 | 第36-37页 |
| 二、支架之间保持逻辑原则 | 第37页 |
| 三、保持支架时效性原则 | 第37页 |
| 第二节 支架教学在小学语文阅读教学中的应用与策略 | 第37-46页 |
| 一、了解学情,把握最近发展区 | 第38-40页 |
| 二、创设情境,激发学生阅读兴趣 | 第40-41页 |
| 三、搭建支架,培养学生学习自主性 | 第41-44页 |
| 四、合作讨论,加强生生交流互动 | 第44-45页 |
| 五、评价反思,促进师生共同进步 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 致谢 | 第52-54页 |
| 作者简历 | 第54-56页 |
| 学位论文数据集 | 第56页 |
