| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-23页 |
| 一、选题缘由 | 第9-11页 |
| (一) 教师队伍建设是打破STEAM教育发展瓶颈的关键 | 第10-11页 |
| (二) 个人研究兴趣 | 第11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| (一) 理论意义 | 第11页 |
| (二) 现实意义 | 第11-12页 |
| 三、核心概念界定 | 第12-16页 |
| (一) STEAM教育 | 第12-13页 |
| (二) 创客教育 | 第13页 |
| (三) STEAM教育与学科教育、创客教育 | 第13-14页 |
| (四) 胜任力 | 第14-15页 |
| (五) 教师胜任力 | 第15-16页 |
| 四、理论基础 | 第16-18页 |
| (一) 建构主义学习理论 | 第16-17页 |
| (二) 科学管理理论 | 第17-18页 |
| (三) 能力差异理论 | 第18页 |
| 五、研究总体设计 | 第18-21页 |
| (一) 研究目的 | 第18-19页 |
| (二) 研究思路 | 第19-20页 |
| (三) 取样策略 | 第20页 |
| (四) 研究方法 | 第20-21页 |
| 六、论文架构 | 第21-23页 |
| 第二章 相关研究综述 | 第23-31页 |
| 一、STEAM教育相关研究 | 第23-25页 |
| (一) 国外STEAM教育研究进展 | 第23-24页 |
| (二) 国内STEAM教育研究进展 | 第24-25页 |
| 二、胜任力研究进展 | 第25-28页 |
| (一) 胜任力内涵及定义的研究 | 第25-26页 |
| (二) 胜任力模型研究进展 | 第26-28页 |
| (三) 胜任力模型研究方法 | 第28页 |
| 三、教师胜任力研究进展 | 第28-31页 |
| (一) 教师胜任力的兴起 | 第28页 |
| (二) 教师胜任力的内涵 | 第28-29页 |
| (三) 教师胜任力模型研究 | 第29-31页 |
| 第三章 构建STEAM教师胜任力模型的必要性 | 第31-39页 |
| 一、STEAM教育的特征分析 | 第31-34页 |
| (一) STEAM教育的理念框架 | 第31-32页 |
| (二) STEAM教育理论的特点 | 第32-34页 |
| 二、STEAM教育顺应我国基础教育的发展趋势 | 第34-37页 |
| (一) STEAM教育弥补我国基础教育的劣势 | 第34-36页 |
| (二) STEAM教育与我国基础教育发展相契合 | 第36-37页 |
| 三、STEAM教师胜任力研究的必要性分析 | 第37-39页 |
| (一) STEAM教师队伍建设存在的问题 | 第37-38页 |
| (二) 引入胜任力的必要性 | 第38页 |
| (三) STEAM教师胜任力研究契合时代发展 | 第38-39页 |
| 第四章 STEAM教师胜任力特征模型的构建 | 第39-51页 |
| 一、从文献中初步获取胜任力特征项目 | 第39-40页 |
| 二、从关键事件访谈中完善胜任力特征项目 | 第40-45页 |
| (一) 访谈工具和访谈对象 | 第41-44页 |
| (二) 访谈结果 | 第44-45页 |
| 三、问卷调查法筛选胜任力特征项目 | 第45-48页 |
| (一) 编制问卷 | 第45页 |
| (二) 样本信息分析 | 第45-46页 |
| (三) 数据分析 | 第46-48页 |
| 四、研究结果 | 第48-51页 |
| 第五章 基于中小学STEAM教师胜任力模型的应用建议 | 第51-55页 |
| 一、用于中小学STEAM教师的选拔 | 第51-52页 |
| 二、用于中小学STEAM教师专业培训 | 第52-53页 |
| 三、用于中小学STEAM教师评价 | 第53-54页 |
| 四、用于中小学STEAM教师团队建设 | 第54页 |
| 五、用于优化STEAM教师的薪酬管理 | 第54-55页 |
| 第六章 研究总结与展望 | 第55-57页 |
| 一、研究的创新点 | 第55页 |
| 二、研究的不足 | 第55-56页 |
| 三、研究展望 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录 | 第61-63页 |
| 附录1 关键事件访谈提纲 | 第61-62页 |
| 附录2 问卷调查 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63-65页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第65页 |