| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 研究缘起 | 第10-11页 |
| 1.1.1 高等教育的质量 | 第10页 |
| 1.1.2 大学教学支持服务的世界潮流 | 第10-11页 |
| 1.1.3 地方高校教师教学发展支持服务的迫切性 | 第11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第12页 |
| 1.3.1 地方高校 | 第12页 |
| 1.3.2 教师教学发展 | 第12页 |
| 1.3.3 教学支持服务 | 第12页 |
| 1.4 研究综述 | 第12-19页 |
| 1.4.1 国外高校教师教学发展支持研究 | 第12-15页 |
| 1.4.2 我国高校教师教学发展支持研究 | 第15-17页 |
| 1.4.3 研究述评 | 第17-19页 |
| 第2章 研究设计 | 第19-26页 |
| 2.1 研究目标与问题 | 第19页 |
| 2.2 研究过程 | 第19-20页 |
| 2.2.1 研究方法 | 第19-20页 |
| 2.2.2 研究思路 | 第20页 |
| 2.3 问卷设计 | 第20-21页 |
| 2.3.1 问卷设计的思路 | 第20页 |
| 2.3.2 问卷内容 | 第20-21页 |
| 2.4 样本与施测 | 第21-26页 |
| 2.4.1 案例学校的选择 | 第21-22页 |
| 2.4.2 调查对象的选择 | 第22页 |
| 2.4.3 样本特征 | 第22-25页 |
| 2.4.4 问卷信度与效度 | 第25-26页 |
| 第3章 地方高校教师教学发展支持的情况 | 第26-42页 |
| 3.1 地方高校教师教学发展的现状 | 第26-33页 |
| 3.1.1 教学自我效能感 | 第26-30页 |
| 3.1.2 教学反思状况 | 第30页 |
| 3.1.3 教学培训状况 | 第30-32页 |
| 3.1.4 教学责任意识状况 | 第32-33页 |
| 3.2 地方高校教师教学发展支持的需求 | 第33-38页 |
| 3.2.1 教学与学习支持 | 第33-35页 |
| 3.2.2 教学资源支持 | 第35-36页 |
| 3.2.3 教学机构支持 | 第36-37页 |
| 3.2.4 教学资金支持 | 第37-38页 |
| 3.2.5 教学文化支持 | 第38页 |
| 3.3 地方高校教师教学发展支持的影响要素 | 第38-42页 |
| 3.3.1 教师层面 | 第38-39页 |
| 3.3.2 学校层面 | 第39-42页 |
| 第4章 美国密歇根大学的教师教学发展支持经验借鉴 | 第42-49页 |
| 4.1 密歇根大学教师教学发展支持的主要经验 | 第42-46页 |
| 4.1.1 建立学习与教学研究中心——教学机构支持 | 第42-43页 |
| 4.1.2 极具代表性和特色的教学发展项目——教学与学习支持 | 第43-45页 |
| 4.1.3 教学评估——教学评价制度支持 | 第45-46页 |
| 4.1.4 教学技术——教学资源支持 | 第46页 |
| 4.2 密歇根大学教师教学发展支持的启示 | 第46-49页 |
| 4.2.1 建立教师教学发展中心的教学机构支持 | 第46-47页 |
| 4.2.2 建立教学发展内容与形式多样化的教学与学习支持 | 第47页 |
| 4.2.3 建立教学发展保障制度支持 | 第47-48页 |
| 4.2.4 建立教学技术的教学资源支持 | 第48-49页 |
| 第5章 促进地方高校教师教学发展支持的对策 | 第49-55页 |
| 5.1 构建内容与形式多样化的教学与学习支持 | 第49-51页 |
| 5.1.1 教师培训 | 第49-50页 |
| 5.1.2 研讨会与工作坊 | 第50页 |
| 5.1.3 教学评价和考核评价 | 第50-51页 |
| 5.2 形成以信息技术为支撑的教学资源支持 | 第51-52页 |
| 5.3 建立教学发展中心的教学机构支持 | 第52页 |
| 5.4 给予充足的教学资金支持 | 第52-53页 |
| 5.5 树立恰当的教学文化支持 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 作者简介 | 第63页 |
