初高中文言文教学衔接研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-11页 |
| 一、研究缘起 | 第8-10页 |
| (一) 选题理由 | 第8-9页 |
| (二) 研究意义 | 第9-10页 |
| 二、主要研究的内容 | 第10-11页 |
| 第一章 初高中文言文教学衔接的理论基础 | 第11-16页 |
| 第一节 教学衔接的内涵 | 第11-12页 |
| 第二节 教学衔接的教育学和心理学依据 | 第12-15页 |
| 一、建构主义学习理论 | 第12-13页 |
| 二、维果茨基“最近发展区”理论、支架式教学 | 第13-14页 |
| 三、学习迁移理论、桑代克“共同要素说” | 第14-15页 |
| 第三节 高一学生认知发展阶段理论 | 第15-16页 |
| 第二章 初高中文言文教学衔接的实践依据 | 第16-27页 |
| 第一节 高一学生文言文学习现状及问题 | 第16-21页 |
| 一、学生的文言知识基础情况 | 第16-17页 |
| 二、学生的课堂文言文学习情况 | 第17-18页 |
| 三、学生的文言文学习习惯与方法 | 第18-21页 |
| 第二节 高一语文教师文言文教学现状及问题 | 第21-23页 |
| 一、教师的文言文教学观念 | 第21-22页 |
| 二、教师的文言文教学方法 | 第22-23页 |
| 第三节 高一文言文教学评价现状及问题 | 第23-27页 |
| 一、高中文言文测试命题标准 | 第23-24页 |
| 二、高一文言试题的考查重点 | 第24-26页 |
| 三、高一文言试题的考查范围 | 第26-27页 |
| 第三章 初高中文言文教学衔接不当的原因探究 | 第27-33页 |
| 第一节 客观原因 | 第27-29页 |
| 一、初高中课程标准的差异 | 第27-28页 |
| 二、高中文言考试范围的扩大 | 第28页 |
| 三、高中语文课时数的减少 | 第28-29页 |
| 第二节 教师方面的原因 | 第29-30页 |
| 一、教师衔接意识的断层 | 第29页 |
| 二、教师教学心态的惯性 | 第29-30页 |
| 第三节 学生方面的原因 | 第30-33页 |
| 一、学生心理原因 | 第30-31页 |
| 二、学习习惯原因 | 第31页 |
| 三、学习方法原因 | 第31-33页 |
| 第四章 实现初高中文言文教学顺利衔接的策略探讨 | 第33-53页 |
| 第一节 初高中师生的态度衔接策略 | 第33-37页 |
| 一、教师应持怎样的教学态度 | 第33-35页 |
| 二、学生应持怎样的学习态度 | 第35-37页 |
| 第二节 初高中文言文教与学的衔接策略 | 第37-43页 |
| 一、教师文言文教学方法的衔接策略 | 第37-40页 |
| 二、学生文言文学习方法的衔接策略 | 第40-43页 |
| 第三节 初高中文言文的教材衔接策略 | 第43-48页 |
| 一、教材编写的衔接理念 | 第43-44页 |
| 二、教材编写的内容衔接 | 第44-46页 |
| 三、教材编写的形式衔接 | 第46-48页 |
| 第四节 初高中文言文教学衔接案例分析 | 第48-53页 |
| 一、《师说》课堂实录 | 第48-51页 |
| 二、《师说》案例分析 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
