| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 引言 | 第12-19页 |
| 一、问题的提出 | 第12-14页 |
| (一)符合历史课程标准的要求 | 第12-13页 |
| (二)符合历史学的学科特点 | 第13页 |
| (三)符合高中生的年龄特征、心理特点和认知水平 | 第13-14页 |
| 二、角色扮演教学研究综述 | 第14-17页 |
| (一)国外研究现状 | 第14-15页 |
| (二)国内研究现状 | 第15-17页 |
| 三、研究的方法、内容及意义 | 第17-19页 |
| (一)研究方法 | 第17页 |
| (二)研究内容 | 第17-18页 |
| (三)研究意义 | 第18-19页 |
| 第一节 角色扮演教学的概述 | 第19-27页 |
| 一、角色扮演教学的内涵 | 第19页 |
| 二、角色扮演教学的特点 | 第19-21页 |
| (一)体验性 | 第19页 |
| (二)互动性 | 第19-20页 |
| (三)学生主体性 | 第20-21页 |
| 三、角色扮演教学的理论依据 | 第21-22页 |
| (一)米德的“角色理论” | 第21页 |
| (二)“合作学习”理论 | 第21页 |
| (三)建构主义学习理论 | 第21-22页 |
| 四、历史教学当中角色扮演理论的补充研究 | 第22-27页 |
| (一)时空观念的概述 | 第22-23页 |
| (二)高考试题对时空观念的考察 | 第23-25页 |
| (三)角色扮演教学对学生历史时空观念的有效培养 | 第25-26页 |
| (四)小结 | 第26-27页 |
| 第二节 M中学历史角色扮演教学存在问题的调查 | 第27-39页 |
| 一、调查背景 | 第27页 |
| 二、调查对象的基本情况 | 第27-28页 |
| (一)学校概况 | 第27页 |
| (二)学情分析 | 第27-28页 |
| 三、对教师的调查 | 第28-33页 |
| (一)教师对角色扮演教学的认识 | 第28-30页 |
| (二)教师采用角色扮演教学方式授课的情况 | 第30-31页 |
| (三)角色扮演的教学效果及应用中存在的问题 | 第31-32页 |
| (四)结果分析 | 第32-33页 |
| 四、对学生的调查 | 第33-37页 |
| (一)调查对象 | 第33页 |
| (二)问卷的设计 | 第33页 |
| (三)调查问卷的试用和修改 | 第33页 |
| (四)调查问卷的发放和回收 | 第33页 |
| (五)调查数据分析 | 第33-37页 |
| (六)结果分析 | 第37页 |
| 五、综合分析 | 第37-39页 |
| (一)教师对角色扮演教学了解程度比较高,但使用频率比较低 | 第38页 |
| (二)历史课时问题是角色扮演教学课堂应用的关键瓶颈 | 第38页 |
| (三)结论 | 第38-39页 |
| 第三节 M中学角色扮演教学与课时矛盾的解决方案 | 第39-45页 |
| 一、高中历史第一课堂角色扮演教学的有效应用 | 第39-41页 |
| (一)高中历史第一课堂的概述 | 第39页 |
| (二)高中历史第一课堂角色扮演教学的有效开展 | 第39-41页 |
| 二、高中历史第二课堂角色扮演教学的有效应用 | 第41-44页 |
| (一)高中历史第二课堂的定义 | 第41页 |
| (二)高中历史第二课堂的特点 | 第41-42页 |
| (三)高中历史第二课堂的作用 | 第42页 |
| (四)高中历史第二课堂中角色扮演教学的有效开展 | 第42-44页 |
| 三、本章小结 | 第44-45页 |
| 第四节 教学实践案例 | 第45-55页 |
| 一、高中历史第一课堂角色扮演教学方案的实践案例 | 第45-48页 |
| (一)课堂教学案例 | 第45-46页 |
| (二)方案可行性的调查 | 第46-47页 |
| (三)总结与反思 | 第47-48页 |
| 二、高中历史第二课堂中角色扮演教学方案的实践案例 | 第48-55页 |
| (一)历史第二课堂教学案例 | 第48-51页 |
| (二)方案可行性的问卷调查及分析 | 第51-53页 |
| (三)总结与反思 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-65页 |
| 学位论文数据集 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 在读期间的科研成果 | 第67页 |