| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-20页 |
| 第一节 选题背景及研究意义 | 第9-12页 |
| 一、选题背景 | 第9-11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| 第二节 研究现状及文献综述 | 第12-17页 |
| 一、有关“职业活动导向”的研究 | 第12-14页 |
| 二、有关高职人文素质课程的研究 | 第14-17页 |
| 三、现有研究的不足之处及本研究创新之处 | 第17页 |
| 第三节 研究内容与概念界定 | 第17-19页 |
| 一、研究内容 | 第17-18页 |
| 二、概念界定 | 第18-19页 |
| 第四节 研究方法 | 第19-20页 |
| 一、调查研究法 | 第19页 |
| 二、文献研究法 | 第19-20页 |
| 第二章 职业活动导向和高职艺术类人文素质课程体系概述 | 第20-25页 |
| 第一节 职业活动导向理论 | 第20-22页 |
| 一、职业活动导向的内涵 | 第20页 |
| 二、职业活动导向的特点 | 第20-21页 |
| 三、职业活动导向的要求 | 第21-22页 |
| 第二节 人文素质课程体系分析 | 第22-25页 |
| 一、人文与人文素质 | 第22页 |
| 二、人文素质课程体系 | 第22-25页 |
| 第三章 高职艺术类人文素质课程存在的问题及原因分析 | 第25-32页 |
| 第一节 存在的主要问题 | 第25-28页 |
| 一、人文素质课程观念尚不清晰 | 第25-26页 |
| 二、人文素质课程结构尚未搭建 | 第26-27页 |
| 三、已有人文素质课程理念性与实践性不足 | 第27-28页 |
| 四、人文素质课程与职业活动关联较为隐蔽 | 第28页 |
| 第二节 原因分析 | 第28-32页 |
| 一、通识教育理念难以落实 | 第28-30页 |
| 二、职业教育以就业为导向的功利影响 | 第30页 |
| 三、高职教育课程体系失衡 | 第30-31页 |
| 四、艺术专业教育特殊性的限制 | 第31-32页 |
| 第四章 艺术类职业活动导向人文素质课程体系建构策略 | 第32-46页 |
| 第一节 确立适应艺术高职教育的人文教育理念 | 第33-35页 |
| 一、通识教育理念 | 第33-34页 |
| 二、职业活动导向理念 | 第34-35页 |
| 第二节 构建艺术类高职人文素质课程模式 | 第35-38页 |
| 一、人文素质课程模式 | 第35-36页 |
| 二、构建艺术类人文素质课程模式 | 第36-38页 |
| 第三节 改革艺术类高职人文素质课程的教学环节 | 第38-41页 |
| 一、加强课堂教学管理 | 第38-40页 |
| 二、改革教学方法 | 第40-41页 |
| 第四节 建设一支适应教学的师资队伍 | 第41-43页 |
| 一、建立人文素质课程师资培养制度 | 第42页 |
| 二、加强教师队伍管理 | 第42-43页 |
| 第五节 构建人文素质课程评价与管理体系 | 第43-46页 |
| 一、加强课程申报管理工作 | 第43-44页 |
| 二、重视课程开发 | 第44页 |
| 三、重视课程的后期建设 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-52页 |
| 附录 攻读硕士学位期间发表的论文与课题研究 | 第52-53页 |
| 后记 | 第53-54页 |
