| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1. 引言 | 第9-21页 |
| 1.1 选题背景与依据 | 第9-10页 |
| 1.2 导师制的理论 | 第10-12页 |
| 1.3 高职院校实施导师制的背景 | 第12-15页 |
| 1.3.1 导师制是新形势下高职院校人才培养的现实需要 | 第12-13页 |
| 1.3.2 体育高职院校的特殊性更加迫切需要实行导师制 | 第13页 |
| 1.3.3 原有的辅导员制从精力和能力上都不足以完全承担导师的重担 | 第13-14页 |
| 1.3.4 就业形势严峻亟需“导师”对学生进行全方位指导 | 第14-15页 |
| 1.4 相关研究文献综述 | 第15-19页 |
| 1.4.1 高职院校实行导师制的可行性研究 | 第16-17页 |
| 1.4.2 高职院校实行导师制的基本形式 | 第17-18页 |
| 1.4.3 高职院校实行导师制的现实问题与解决途径研究 | 第18-19页 |
| 1.5 选题意义 | 第19-21页 |
| 1.5.1 理论意义 | 第19-20页 |
| 1.5.2 实际意义 | 第20-21页 |
| 2. 研究对象与方法 | 第21-22页 |
| 2.1 研究对象 | 第21页 |
| 2.2 研究方法 | 第21-22页 |
| 3. 体育高职院校实施导师制教育管理模式的必要性 | 第22-27页 |
| 3.1 导师制是体育高职院校的现实需要 | 第23-24页 |
| 3.2 导师制弥补了传统教育管理模式的诸多不足 | 第24-25页 |
| 3.3 导师制是学生个体发展乃至终身发展的需要 | 第25页 |
| 3.4 导师制为学生的就业提供咨询与指导 | 第25-27页 |
| 4. 体育高职院校导师制教育管理模式下教师角色的转变 | 第27-32页 |
| 4.1 充当学生人生生涯规划的领路人 | 第28-29页 |
| 4.2 充当学生专业学习的解惑者 | 第29-30页 |
| 4.3 充当学生情感生活的咨询师 | 第30页 |
| 4.4 充当学生择业与就业的指导者 | 第30-32页 |
| 5. 体育高职院校实施导师制教育管理模式的现实问题及解决途径 | 第32-39页 |
| 5.1 现实问题 | 第32-35页 |
| 5.1.1 导师的职责的确定 | 第32页 |
| 5.1.2 导师制效益的彰显需要一个长期的过程 | 第32-34页 |
| 5.1.3 导师的质量与数量的保障面临极大挑战 | 第34-35页 |
| 5.1.4 体育高职院校导师制的组织形式 | 第35页 |
| 5.2 现实问题的解决途径 | 第35-39页 |
| 5.2.1 领导重视,解决思想认识问题 | 第36页 |
| 5.2.2 确定合理生师比,内培外引提高教师水平 | 第36-37页 |
| 5.2.3 制定科学合理的管理考核体系 | 第37-38页 |
| 5.2.4 构建灵活多样的导师制模式 | 第38-39页 |
| 6. 体育高职院校落实导师制教育管理模式的实践 | 第39-45页 |
| 6.1 制定导师制的教育工作计划 | 第39-40页 |
| 6.2 宣传发动工作 | 第40-41页 |
| 6.3 完善与导师制实施工作相关的配套制度 | 第41-42页 |
| 6.4 认真做好导师的选拔工作 | 第42页 |
| 6.5 实现导师与学生的结对工作 | 第42页 |
| 6.6 导师的职责 | 第42-43页 |
| 6.7 落实导师制管理和考核评价机制 | 第43页 |
| 6.8 实施导师制教育管理模式的实效 | 第43-45页 |
| 7. 结论与建议 | 第45-47页 |
| 7.1 结论 | 第45-46页 |
| 7.2 建议 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录一 | 第50-54页 |
| 附录二 | 第54-59页 |
| 附录三 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
