试论“诊断式”教学法在作文教学中的运用
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 引言与文献综述 | 第10-14页 |
| 一、研究的源起 | 第10-11页 |
| 二、相关研究综述 | 第11-13页 |
| 三、论文的研究方法 | 第13-14页 |
| 第一章 作文教学的回顾与反思 | 第14-24页 |
| 第一节 对传统作文教学的反思 | 第14-17页 |
| 一、传统作文教学的弊端 | 第14-16页 |
| 二、深层究因 | 第16-17页 |
| 第二节 新作文教学模式的兴起 | 第17-24页 |
| 一、兴起的背景 | 第17-18页 |
| 二、主要代表模式 | 第18-21页 |
| 三、教学中的不足 | 第21-24页 |
| 第二章 “诊断式”教学法的兴起 | 第24-38页 |
| 第一节 “诊断式”教学法的理论依据 | 第24-29页 |
| 一、医学依据 | 第24-25页 |
| 二、教育学依据 | 第25-27页 |
| 三、心理学依据 | 第27-29页 |
| 第二节 “诊断式”教学法的实施策略 | 第29-34页 |
| 一、教学目标的诊断 | 第29-30页 |
| 二、教学内容的诊断 | 第30-31页 |
| 三、教学方法的诊断 | 第31-32页 |
| 四、教学评价的诊断 | 第32-34页 |
| 第三节 “诊断式”教学法的操作方法 | 第34-38页 |
| 一、“望”——观察法 | 第34-35页 |
| 二、“闻”——访谈法 | 第35-36页 |
| 三、“问”——问卷调查法 | 第36-37页 |
| 四、“切”——测验调查法 | 第37-38页 |
| 第三章 “诊断式”教学法在作文教学中的运用 | 第38-47页 |
| 第一节 诊断过程 | 第38-42页 |
| 一、课前的诊断 | 第38-39页 |
| 二、课中的诊断 | 第39-40页 |
| 三、课后的诊断 | 第40-42页 |
| 四、阶段性综合诊断 | 第42页 |
| 第二节 实践意义 | 第42-45页 |
| 一、培养学生的写作兴趣,提高学生的写作水平 | 第43页 |
| 二、强调学生的主体地位,形成学生的个性化习作 | 第43页 |
| 三、坚持教学的多重目标,实现学生的全面发展 | 第43-44页 |
| 四、提升教师的作文教学能力,实现教师的个性化教学 | 第44页 |
| 五、完善作文教学模式,摒除教学实践中的弊端 | 第44-45页 |
| 第三节 实施困境 | 第45-47页 |
| 一、作文教学本身的复杂性 | 第45页 |
| 二、教学诊断工作容量很大 | 第45页 |
| 三、教师的诊断素养有待提高 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考资料 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
