中文摘要 | 第5-7页 |
ABSTRACT | 第7-9页 |
1. 引言 | 第12-15页 |
1.1 研究背景与意义 | 第12-13页 |
1.2 研究目的与内容 | 第13页 |
1.3 研究思路与方法 | 第13-14页 |
1.4 研究创新与亮点 | 第14-15页 |
2. 教育方针的研究综述 | 第15-71页 |
2.1 晚清时期的教育宗旨研究 | 第15-16页 |
2.2 民国时期的教育宗旨研究 | 第16-17页 |
2.3 建国以后的教育方针研究 | 第17-20页 |
2.4 改革开放以来的教育方针研究 | 第20-71页 |
2.4.1 文献类型分析 | 第21-27页 |
2.4.2 研究内容分析 | 第27-71页 |
3. 教育方针的定义研究 | 第71-92页 |
3.1 教育方针的定义述要 | 第71-72页 |
3.2 教育方针的定义思路 | 第72-82页 |
3.2.1 教育方针定义的思维与方法 | 第73-75页 |
3.2.2 教育方针界指的内涵与外延 | 第75-76页 |
3.2.3 教育方针所属的主体与称谓 | 第76-82页 |
3.3 教育方针的多维定义 | 第82-92页 |
3.3.1 教育方针的形式逻辑定义 | 第82-84页 |
3.3.2 教育方针的辩证逻辑定义 | 第84-88页 |
3.3.3 教育方针的价值逻辑定义 | 第88-92页 |
4. 教育方针的关联研究 | 第92-107页 |
4.1 教育方针与教育政策 | 第92-95页 |
4.2 教育方针与教育法规 | 第95-98页 |
4.3 教育方针与教育目的 | 第98-102页 |
4.4 教育方针与教育宗旨 | 第102-107页 |
5. 教育方针的过程研究 | 第107-121页 |
5.1 教育方针的制定 | 第108-112页 |
5.1.1 教育方针制定的程序 | 第108-110页 |
5.1.2 教育方针制定的依据 | 第110-112页 |
5.2 教育方针的实施 | 第112-114页 |
5.2.1 教育方针的解释 | 第113-114页 |
5.2.2 教育方针的执行 | 第114页 |
5.3 教育方针的特性 | 第114-121页 |
5.3.1 主体意向性 | 第115-117页 |
5.3.2 历史发展性 | 第117-118页 |
5.3.3 规范统一性 | 第118-121页 |
6. 教育方针的历史演进 | 第121-135页 |
6.1 晚清政府的教育宗旨 | 第122-123页 |
6.2 民初政府的教育宗旨 | 第123-125页 |
6.3 南京政府的教育宗旨 | 第125-127页 |
6.4 建国以来的教育方针 | 第127-135页 |
6.4.1 新中国的教育方针 | 第127-130页 |
6.4.2 新时期的教育方针 | 第130-135页 |
7. 教育方针的内容分析 | 第135-178页 |
7.1 教育为社会主义现代化建设服务 | 第136-146页 |
7.1.1 现代化 | 第136-138页 |
7.1.2 人的现代化 | 第138-139页 |
7.1.3 中国特色社会主义现代化 | 第139-141页 |
7.1.4 教育为社会主义现代化建设服务 | 第141-146页 |
7.2 教育为人民服务 | 第146-152页 |
7.2.1 教育为人民服务的思想旅程 | 第147-150页 |
7.2.2 教育为人民服务的思想内涵 | 第150-152页 |
7.3 教育与生产劳动相结合 | 第152-159页 |
7.3.1 马克思主义的教劳结合思想 | 第153-155页 |
7.3.2 教劳结合思想的科学定位 | 第155-159页 |
7.4 教育与社会实践相结合 | 第159-163页 |
7.4.1 马克思主义的社会实践观 | 第160-161页 |
7.4.2 教育与社会实践结合的时代要求 | 第161-163页 |
7.5 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人 | 第163-178页 |
7.5.1 社会主义建设者和接班人 | 第163-169页 |
7.5.2 德智体美全面发展 | 第169-178页 |
8. 教育方针的理论反思 | 第178-187页 |
8.1 教育方针要素的审视 | 第178-182页 |
8.2 教育方针范式的创新 | 第182-187页 |
9. 结论与展望 | 第187-188页 |
参考文献 | 第188-209页 |
攻博期间发表的科研成果 | 第209-210页 |
致谢 | 第210页 |