| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究综述 | 第9-13页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第10-13页 |
| 1.2.3 现有研究的启示与思考 | 第13页 |
| 1.3 研究设计 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究的内容 | 第13页 |
| 1.3.2 研究的对象 | 第13页 |
| 1.3.3 研究的思路 | 第13-14页 |
| 1.3.4 研究的方法 | 第14-15页 |
| 第二章 研究的理论基础 | 第15-23页 |
| 2.1 有效教学思想的理论基础 | 第15-18页 |
| 2.1.1 中外传统教育思想 | 第15-16页 |
| 2.1.2 心理科学的研究 | 第16-17页 |
| 2.1.3 “教学是科学还是艺术”的争论和共识 | 第17页 |
| 2.1.4 当代各种教学理论 | 第17-18页 |
| 2.2 高中文科班化学有效教学相关概念界定 | 第18-22页 |
| 2.2.1 高中文科班 | 第18页 |
| 2.2.2 高中文科班化学教学 | 第18-20页 |
| 2.2.3 有效教学研究 | 第20-22页 |
| 2.3 对有效教学的思考 | 第22-23页 |
| 第三章 影响高中文科班化学有效教学的因素分析 | 第23-30页 |
| 3.1 学生因素分析 | 第23-26页 |
| 3.1.1 学生在化学教学中的地位和作用 | 第23页 |
| 3.1.2 学生化学学习的影响因素 | 第23-25页 |
| 3.1.3 高中文科班化学学生的特点 | 第25-26页 |
| 3.2 教师因素分析 | 第26-30页 |
| 3.2.1 教师在化学教学中的地位和作用 | 第26页 |
| 3.2.2 化学教师教学效果的影响因素 | 第26-28页 |
| 3.2.3 高中文科班学生理想中的化学教师 | 第28-30页 |
| 第四章 高中文科班化学有效教学策略研究 | 第30-47页 |
| 4.1 细致准备 | 第30-34页 |
| 4.1.1 目标制定要准确 | 第30-31页 |
| 4.1.2 教法选择要合理 | 第31-32页 |
| 4.1.3 学法指导要恰当 | 第32-33页 |
| 4.1.4 备课教研要分合 | 第33-34页 |
| 4.2 激发兴趣 | 第34-38页 |
| 4.2.1 有心指导文理分班 | 第34-35页 |
| 4.2.2 有情关注文科差异 | 第35-37页 |
| 4.2.3 有趣安排课堂实验 | 第37页 |
| 4.2.4 有意讲解生活化学 | 第37页 |
| 4.2.5 有力提升教师素质 | 第37-38页 |
| 4.3 优化复习 | 第38-43页 |
| 4.3.1 分层教学 | 第38-39页 |
| 4.3.2 分别指导 | 第39-40页 |
| 4.3.3 分块推进 | 第40页 |
| 4.3.4 分段验收 | 第40-43页 |
| 4.4 应试策略 | 第43-46页 |
| 4.4.1 强化，形成思维定势 | 第43-44页 |
| 4.4.2 规范，减少低级错误 | 第44-45页 |
| 4.4.3 写满，提高理解得分 | 第45-46页 |
| 4.5 研究成果 | 第46-47页 |
| 4.5.1 教学主动性大幅提高 | 第46页 |
| 4.5.2 测试 AC 率全面提升 | 第46-47页 |
| 第五章 结论与思考 | 第47-50页 |
| 5.1 研究结论 | 第47-48页 |
| 5.1.1 文科班化学的有效教学有着雄厚的理论支撑 | 第47页 |
| 5.1.2 文科班化学教师对教学曾有误解 | 第47页 |
| 5.1.3 文科班学生对化学教学存有期待 | 第47-48页 |
| 5.1.4 文科班化学有效教学策略 | 第48页 |
| 5.2 思考 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 论文作者在学习期间公开发表的论文 | 第52-53页 |
| 附录 | 第53-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |