| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 第一章 高中古典诗词教学中运用知人论世法的必要性 | 第16-24页 |
| 第一节 高中古典诗词教学中存在的问题及危害 | 第17-20页 |
| 一、 诗词鉴赏教学中存在的问题 | 第17-19页 |
| 二、 现存问题造成的危害 | 第19-20页 |
| 第二节 运用知人论世法对解决问题的积极作用 | 第20-24页 |
| 一、 运用知人论世法可以激发学生学习古典诗词的兴趣 | 第21-22页 |
| 二、 运用知人论世法有助于学生深入解读文本 | 第22页 |
| 三、 运用知人论世法会带来深远的美学影响 | 第22-23页 |
| 四、 运用知人论世法能够促进中国传统文化的传承 | 第23-24页 |
| 第二章 高中古典诗词教学中运用知人论世法的策略 | 第24-32页 |
| 第一节 构建知人论世的知识体系 | 第24-26页 |
| 一、 掌握一定的历史知识 | 第24-25页 |
| 二、 掌握重要诗人的主要经历 | 第25页 |
| 三、 了解诗词的写作背景 | 第25-26页 |
| 第二节 有效运用资源信息进行知人论世 | 第26-32页 |
| 一、 挖掘运用古典诗词本身的信息 | 第26-28页 |
| 二、 灵活运用自身掌握的知识 | 第28-31页 |
| 三、 充分利用教材延伸拓展的资源 | 第31-32页 |
| 第三章 高中古典诗词教学中运用知人论世法应注意的问题 | 第32-40页 |
| 第一节 运用知人论世法的教学案例及分析 | 第32-37页 |
| 一、 《水龙吟·登建康赏心亭》教案及分析 | 第32-35页 |
| 二、 案例分析 | 第35-37页 |
| 第二节 运用知人论世法应该注意的问题 | 第37-40页 |
| 一、 并不是所有的诗词都适合运用知人论世法 | 第37-38页 |
| 二、 对材料要进行取舍 | 第38页 |
| 三、 讲述作者生平背景要得法 | 第38页 |
| 四、 不要扼杀个性化解读 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 注释 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 后记 | 第44页 |