基于语用学的中学语文修辞教学动态化的实施策略研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 引言 | 第8-18页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-12页 |
| 1.1.1 概念界定 | 第8-9页 |
| 1.1.2 选题依据 | 第9-12页 |
| 1.2 选题意义 | 第12页 |
| 1.3 研究现状 | 第12-17页 |
| 1.3.1 语用学与修辞学之间关系的研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.2 修辞教学的研究现状 | 第14-17页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第17-18页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第17页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 第二章 中学修辞教学动态化研究的理论基础 | 第18-22页 |
| 2.1 以动态话语理论为前提 | 第18-19页 |
| 2.2 以认知语用理论为导向 | 第19-20页 |
| 2.3 以修辞动态化理论为依托 | 第20-22页 |
| 第三章 中学修辞教学动态化的特征 | 第22-26页 |
| 3.1 教学的思辨性 | 第22-23页 |
| 3.2 生活的体验性 | 第23页 |
| 3.3 思维的想象性 | 第23-24页 |
| 3.4 语体的差异性 | 第24-26页 |
| 第四章 目前中学修辞教学存在的问题 | 第26-34页 |
| 4.1 《语文课程标准》要求的背离 | 第26-28页 |
| 4.1.1 脱离具体实例，进行孤立讲授 | 第26-27页 |
| 4.1.2 工具性与人文性互峙，无法达成平衡 | 第27-28页 |
| 4.2 教学内容、方式的狭隘 | 第28-31页 |
| 4.2.1 重视常见修辞，忽视修辞体系 | 第29页 |
| 4.2.2 强调积极修辞，忽视消极修辞 | 第29-30页 |
| 4.2.3 只做静态说明，忽略动态分析 | 第30-31页 |
| 4.3 学生修辞认知的片面 | 第31-32页 |
| 4.4 课后修辞习题设计固化 | 第32-34页 |
| 第五章 中学修辞教学动态化的实施策略 | 第34-39页 |
| 5.1 走进语境，推敲修辞妙用 | 第34-35页 |
| 5.2 多维分析，品味修辞内涵 | 第35-36页 |
| 5.3 梯度提问，深化修辞体验 | 第36-37页 |
| 5.4 动态练习，实现知识迁移 | 第37-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第43页 |
