以7～9年级教材为依托的微写作训练实践研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、问题的提出 | 第9页 |
| 二、研究现状 | 第9-13页 |
| 三、研究的理论基础 | 第13-14页 |
| 四、基本概念界定 | 第14-15页 |
| 五、研究内容及创新点 | 第15-17页 |
| 第一章 以教材为依托的微写作训练内容的确定 | 第17-32页 |
| 第一节 研判写作困难,把握写作学情 | 第17-24页 |
| 一、写作学情的界定 | 第17页 |
| 二、写作困难的种类 | 第17-19页 |
| 三、研判写作困难的必要性 | 第19-20页 |
| 四、写作困难的研判方法 | 第20页 |
| 五、研判写作困难的调查结果统计 | 第20-24页 |
| 第二节 确定训练目标,开发训练内容 | 第24-27页 |
| 一、训练目标的确定 | 第25页 |
| 二、训练内容的开发 | 第25-26页 |
| 三、训练形式的选取 | 第26-27页 |
| 第三节 精读教材文本,提炼微写作训练点 | 第27-32页 |
| 一、词语运用 | 第27-28页 |
| 二、句式积累 | 第28-29页 |
| 三、语段仿构 | 第29页 |
| 四、技法迁移 | 第29-31页 |
| 五、素材移植 | 第31页 |
| 六、思想提炼 | 第31-32页 |
| 第二章 散点式微写作训练的整体设计 | 第32-45页 |
| 第一节 散点式微写作训练的特点 | 第32-34页 |
| 一、分布的非线性 | 第32-33页 |
| 二、指向的多元性 | 第33页 |
| 三、应用的可选性 | 第33-34页 |
| 第二节 散点式微写作训练的呈现方式 | 第34-40页 |
| 一、导图式 | 第34-37页 |
| 二、表格式 | 第37-38页 |
| 三、汇编式 | 第38-40页 |
| 第三节 初中散点式微写作训练的整体设计举例 | 第40-45页 |
| 第三章 以教材为依托进行微写作训练的过程 | 第45-63页 |
| 第一节 微写作训练中指导支架的设置 | 第45-53页 |
| 一、写作指导支架的概念界定 | 第45页 |
| 二、运用写作指导支架的理论依据 | 第45-46页 |
| 三、写作指导支架的种类及示例 | 第46-51页 |
| 四、运用写作指导支架的案例分析 | 第51-53页 |
| 第二节 以教材为依托的微写作训练的教学组织 | 第53-63页 |
| 一、组织原则 | 第54-56页 |
| 二、组织策略 | 第56-63页 |
| 第四章 微写作训练指导案例分析 | 第63-84页 |
| 第一节 文学性写作 | 第63-76页 |
| 一、叙述类 | 第63-65页 |
| 二、议论类 | 第65-67页 |
| 三、说明类 | 第67-70页 |
| 四、抒情类 | 第70-73页 |
| 五、描写类 | 第73-76页 |
| 第二节 应用性写作 | 第76-84页 |
| 一、消息 | 第76-78页 |
| 二、启事 | 第78-81页 |
| 三、通知 | 第81-84页 |
| 结论 | 第84-85页 |
| 参考文献 | 第85-90页 |
| 附录 | 第90-94页 |
| 后记 | 第94-95页 |
