高中“思辨性作文”写作教学策略研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、研究缘起 | 第9页 |
| 二、研究现状 | 第9-12页 |
| 三、相关概念界定 | 第12-13页 |
| 四、研究意义和研究方法 | 第13-15页 |
| 第一章 当前“思辨性作文”写作教学的问题及原因 | 第15-26页 |
| 第一节 高中生“思辨性作文”写作中的问题 | 第15-22页 |
| 一、高中生思辨性作文写作现状调查 | 第15-19页 |
| 二、高中生“思辨性作文”常见逻辑性失误类型 | 第19-22页 |
| 第二节 “思辨性作文写作”教学问题归因 | 第22-26页 |
| 一、“思辨性作文”写作教学误区 | 第22-23页 |
| 二、当前高中生的思维发展现状 | 第23-26页 |
| 第二章 高中“思辨性作文”写作教学策略制定的基础 | 第26-33页 |
| 第一节 语文课程标准对思辨性写作的要求 | 第26-27页 |
| 一、逐渐强调培养和发展学生思维能力 | 第26页 |
| 二、“思辨性阅读与表达”的任务要求 | 第26-27页 |
| 第二节 高中语文教材对思辨性写作的安排 | 第27-30页 |
| 一、思辨性文章在教材中的分布 | 第27-28页 |
| 二、思辨性表达在教材中的分布 | 第28-29页 |
| 三、逻辑知识与语文学习 | 第29-30页 |
| 第三节 在写作教学中培养学生的思维能力 | 第30-33页 |
| 一、思辨性写作与逻辑思维的关系 | 第30-31页 |
| 二、具体思维品质的培养 | 第31-33页 |
| 第三章 高中“思辨性作文”写作教学策略 | 第33-43页 |
| 第一节 素材摄取的指导策略 | 第33-36页 |
| 一、逻辑思维常识在教学中的引入 | 第34-35页 |
| 二、思辨性文本材料的阅读 | 第35-36页 |
| 第二节 写作过程的疏导开通策略 | 第36-40页 |
| 一、就事论事,具体分析 | 第37-38页 |
| 二、引申生发,规避思维定势 | 第38-39页 |
| 三、加强个性心理品质的培养 | 第39-40页 |
| 第三节 评价与修改的指导策略 | 第40-43页 |
| 一、语言、逻辑修改与知识讲解相结合 | 第40-41页 |
| 二、合作—讨论—辩驳 | 第41页 |
| 三、再议再写 | 第41-43页 |
| 结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-48页 |
| 后记 | 第48页 |
