| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 引言 | 第12-14页 |
| 1 文献综述 | 第14-24页 |
| 1.1 研究生心理契约 | 第14-16页 |
| 1.1.1 心理契约 | 第14页 |
| 1.1.2 心理契约的相关研究 | 第14-15页 |
| 1.1.3 学生心理契约及测量 | 第15-16页 |
| 1.1.4 研究生心理契约 | 第16页 |
| 1.2 专业认同 | 第16-18页 |
| 1.2.1 专业认同的概念 | 第16-17页 |
| 1.2.2 专业认同的相关研究 | 第17-18页 |
| 1.2.3 专业认同的测量方法及工具 | 第18页 |
| 1.3 学业拖延 | 第18-21页 |
| 1.3.1 学业拖延的定义 | 第18-19页 |
| 1.3.2 学业拖延相关研究 | 第19-20页 |
| 1.3.3 学业拖延的测量方法 | 第20-21页 |
| 1.4 心理契约、专业认同和学业拖延的关系 | 第21页 |
| 1.5 研究设计 | 第21-24页 |
| 1.5.1 研究内容 | 第21-22页 |
| 1.5.2 研究假设 | 第22页 |
| 1.5.3 研究意义 | 第22-24页 |
| 2 研究生心理契约问卷的编制 | 第24-34页 |
| 2.1 研究目的 | 第24页 |
| 2.2 研究方法 | 第24-25页 |
| 2.2.1 被试的选取 | 第24页 |
| 2.2.2 实验材料 | 第24-25页 |
| 2.2.3 程序 | 第25页 |
| 2.2.4 数据处理 | 第25页 |
| 2.3 研究生心理契约问卷的编制 | 第25-34页 |
| 2.3.1 研究生心理契约的初测问卷的编制 | 第25-26页 |
| 2.3.2 初测问卷测查结果的分析 | 第26-31页 |
| 2.3.3 正式问卷的信效度检验 | 第31-34页 |
| 3 研究生心理契约、专业认同与学业拖延的特点 | 第34-40页 |
| 3.1 研究目的 | 第34页 |
| 3.2 研究方法 | 第34-35页 |
| 3.2.1 研究对象 | 第34页 |
| 3.2.2 研究工具 | 第34-35页 |
| 3.2.3 数据处理 | 第35页 |
| 3.3 研究结果 | 第35-40页 |
| 3.3.1 研究生心理契约在人口学变量上的差异检验 | 第35-36页 |
| 3.3.2 研究生专业认同在人口学变量上的差异检验 | 第36-37页 |
| 3.3.3 研究生学业拖延在人口学变量上的差异检验 | 第37-40页 |
| 4 研究生心理契约、专业认同和学业拖延的关系研究 | 第40-44页 |
| 4.1 研究目的 | 第40页 |
| 4.2 研究对象 | 第40页 |
| 4.2.1 研究被试 | 第40页 |
| 4.2.2 研究工具 | 第40页 |
| 4.2.3 数据处理 | 第40页 |
| 4.3 结果 | 第40-44页 |
| 4.3.1 研究生心理契约、专业认同和学业拖延的相关分析 | 第40-41页 |
| 4.3.2 研究生心理契约、专业认同、学业拖延的回归分析 | 第41-42页 |
| 4.3.3 研究生心理契约、专业认同、学业拖延中的中介效应 | 第42-44页 |
| 5 分析与讨论 | 第44-50页 |
| 5.1 研究生心理契约问卷的编制 | 第44页 |
| 5.2 研究生心理契约、专业认同与学业拖延的特点分析 | 第44-47页 |
| 5.2.1 研究生心理契约的特点 | 第44-45页 |
| 5.2.2 研究生专业认同的特点 | 第45-46页 |
| 5.2.3 研究生学业拖延的特点 | 第46-47页 |
| 5.3 研究生心理契约、专业认同与学业拖延的关系 | 第47-48页 |
| 5.3.1 研究生心理契约、专业认同与学业拖延的相关分析 | 第47页 |
| 5.3.2 研究生心理契约、专业认同与学业拖延的关系 | 第47-48页 |
| 5.4 建议 | 第48-50页 |
| 6 研究的不足与展望 | 第50-52页 |
| 6.1 不足 | 第50页 |
| 6.2 展望 | 第50-52页 |
| 7 结论 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-60页 |
| 附录 | 第60-70页 |
| 后记 | 第70-71页 |
