培英初级中学实施走班制教学的可行性分析
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-18页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-10页 |
| 1.2 相关概念界定 | 第10-12页 |
| 1.2.1 走班制教学 | 第10-11页 |
| 1.2.2 走班制教学与分层教学 | 第11-12页 |
| 1.2.3 走班制教学的辅助机制 | 第12页 |
| 1.3 国内外文献综述 | 第12-15页 |
| 1.3.1 国外走班制教学研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.2 国内走班制教学研究现状 | 第14-15页 |
| 1.4 研究目标与研究方法 | 第15-18页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-18页 |
| 第2章 走班制教学所需条件分析 | 第18-26页 |
| 2.1 培养目标是统领 | 第18-19页 |
| 2.2 学校资源是基础 | 第19-20页 |
| 2.3 课程体系是核心 | 第20-22页 |
| 2.4 师生支持是动力 | 第22-23页 |
| 2.5 师资力量是保障 | 第23-24页 |
| 2.6 辅助机制是助力 | 第24-25页 |
| 2.6.1 导师制 | 第24页 |
| 2.6.2 选课制与学分制 | 第24-25页 |
| 2.7 本章小结 | 第25-26页 |
| 第3章 培英中学实施走班制教学可行性分析 | 第26-38页 |
| 3.1 学校教学组织形式与人才培养目标的契合度 | 第27-28页 |
| 3.2 学校硬件设施 | 第28页 |
| 3.3 学校课程体系 | 第28-29页 |
| 3.4 师生对实施走班制的态度 | 第29-33页 |
| 3.5 师资基础 | 第33-35页 |
| 3.6 走班制配套机制 | 第35-36页 |
| 3.6.1 必要性 | 第35-36页 |
| 3.6.2 可行性 | 第36页 |
| 3.7 本章小结 | 第36-38页 |
| 第4章 培英初级中学走班制教学实施建议 | 第38-42页 |
| 4.1 细化人才培养目标 | 第38页 |
| 4.2 丰富教学资源 | 第38-39页 |
| 4.2.1 完善原有资源 | 第38页 |
| 4.2.2 借助社会资源 | 第38-39页 |
| 4.3 构建走班制教学课程体系 | 第39-40页 |
| 4.3.1 学习已有经验 | 第39页 |
| 4.3.2 寻求外部支持 | 第39-40页 |
| 4.4 促进教师专业发展 | 第40页 |
| 4.4.1 完善校本培训 | 第40页 |
| 4.4.2 建立激励机制 | 第40页 |
| 4.5 解放思想 | 第40-41页 |
| 4.5.1 普通中学也能实施走班制教学 | 第40-41页 |
| 4.5.2 初中阶段也能实施走班制教学 | 第41页 |
| 4.6 借助网络平台 | 第41页 |
| 4.7 本章小结 | 第41-42页 |
| 结论 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 附录 A 普通中学走班制教学教师调查问卷 | 第48-52页 |
| 附录 B 普通中学走班制教学学生调查问卷 | 第52-55页 |
| 附录 C 访谈提纲 | 第55-56页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
