| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第10-23页 |
| 第一节 研究缘由 | 第10-13页 |
| 一、人类社会生态现实的困境 | 第10-11页 |
| 二、学校教育生态意识的忽视 | 第11-12页 |
| 三、语文教材生态内容的蕴含 | 第12-13页 |
| 第二节 相关研究述评 | 第13-18页 |
| 一、关于语文教科书的研究 | 第13-16页 |
| 二、关于语文教科书的生态问题研究 | 第16-17页 |
| 三、基于研究现状的思考 | 第17-18页 |
| 第三节 研究对象与问题 | 第18-20页 |
| 一、研究对象 | 第18-19页 |
| 二、研究问题 | 第19-20页 |
| 第四节 研究的意义 | 第20-21页 |
| 一、理论意义 | 第20-21页 |
| 二、实践意义 | 第21页 |
| 第五节 研究思路和方法 | 第21-23页 |
| 一、研究思路 | 第21页 |
| 二、研究方法 | 第21-23页 |
| 第一章 现行人教版初中语文教科书的生态观意涵 | 第23-33页 |
| 第一节 相关概念的界定 | 第23-25页 |
| 一、语文教材与教科书 | 第23页 |
| 二、生态与生态观 | 第23-24页 |
| 三、语文教科书的生态观 | 第24-25页 |
| 第二节 生态观的理论基础 | 第25-29页 |
| 一、生态意识：生态观的理论起点 | 第25-26页 |
| 二、生态哲学：生态观的理论核心 | 第26-29页 |
| 第三节 语文教科书生态观的内涵 | 第29-33页 |
| 一、语文教科书生态观的构成要素 | 第30-31页 |
| 二、语文教科书生态观内容的分析建构 | 第31-33页 |
| 第二章 现行人教版初中语文教科书的生态观审视 | 第33-74页 |
| 第一节 课文内容的生态解读 | 第33-56页 |
| 一、自然生存——关注宁静美好的自然世界 | 第35-46页 |
| 二、社会文明——融入健康艺术的现实生活 | 第46-52页 |
| 三、生命提升——寻求和谐共生的理想之境 | 第52-56页 |
| 第二节 课文插图的生态品位 | 第56-69页 |
| 一、自然风光图 | 第58-61页 |
| 二、动物形象图 | 第61-64页 |
| 三、科学探索图 | 第64-65页 |
| 四、人文景观图 | 第65-66页 |
| 五、生活场景图 | 第66-68页 |
| 六、其他生态问题图 | 第68-69页 |
| 第三节 单元活动与练习的生态追问 | 第69-74页 |
| 第三章 现行人教版初中语文教科书生态观的积极影响及不足探析 | 第74-83页 |
| 第一节 语文教科书生态观的积极影响 | 第74-79页 |
| 一、语文课程标准要求的影响 | 第74-76页 |
| 二、学生思维观念形成的影响 | 第76-77页 |
| 三、学生行为习惯养成的影响 | 第77-78页 |
| 四、学生人格修养提升的影响 | 第78-79页 |
| 第二节 语文教科书生态观内容的不足 | 第79-83页 |
| 一、暗含人类中心主义的立场 | 第79-80页 |
| 二、未能展现当代人的精神危机 | 第80-81页 |
| 三、缺乏生态教育的未来视角 | 第81页 |
| 四、不够贴近中学生的日常生活 | 第81-83页 |
| 第四章 现行人教版初中语文教科书的生态观思索 | 第83-96页 |
| 第一节 关注教科书生态观内容的纵深呈现 | 第83-86页 |
| 一、人性之于生态观的意义 | 第83-84页 |
| 二、关注现实灾难中的生命 | 第84-85页 |
| 三、直面一切人类关系的和谐 | 第85-86页 |
| 第二节 语文教科书生态观内容的具体实施 | 第86-96页 |
| 一、提倡教科书使用者的多元解读 | 第86-89页 |
| 二、实施生态观校本教材的开发 | 第89-90页 |
| 三、强化教科书编写者的时代意识 | 第90页 |
| 四、生态观选文的教学举例 | 第90-96页 |
| 结语 | 第96-97页 |
| 参考文献 | 第97-100页 |
| 附录 | 第100-108页 |
| 附录1 现行人教版初中语文教科书课文生态观内容选文主题分类表 | 第100-102页 |
| 附录2 现行人教版初中语文教科书生态观内容的课文插图 | 第102-108页 |
| 后记（致谢） | 第108-109页 |
| 个人简历 | 第109页 |
