| 摘要 | 第2-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-11页 |
| 一、问题的提出 | 第8页 |
| 二、思维能力的重要性 | 第8-9页 |
| 三、研究内容与目标 | 第9页 |
| 四、对象与方法 | 第9-11页 |
| 第一章 在校初中生作文学习现状概述 | 第11-26页 |
| 第一节 在校初中生作文学习现状调查 | 第11-22页 |
| 一、在校初中生作文学习现状调查综述 | 第11-15页 |
| 二、我市某重点校初中生作文学习现状调查与统计 | 第15-22页 |
| 第二节 初中生作文失分主因分析 | 第22-24页 |
| 第三节 改善在校初中生作文思维方法的教学思考 | 第24-26页 |
| 一、让作文思维可视化 | 第24页 |
| 二、得法于课内，运用于课外 | 第24-26页 |
| 第二章 思维可视化理论及其与语文教学的契合 | 第26-33页 |
| 第一节 思维可视化理论基础 | 第26-28页 |
| 一、思维可视化研究理论 | 第26-28页 |
| 二、“思维可视化”技术基本类型 | 第28页 |
| 三、贵州关于“思维可视化”技术的引入 | 第28页 |
| 第二节 思维可视化研究与中国当前教育改革的内在契合 | 第28-30页 |
| 一、与中国现行教育目的的一致性 | 第28-29页 |
| 二、与中国基础教育课程改革方向的一致性 | 第29-30页 |
| 第三节 思维可视化研究在初中生作文教学中的理论思考 | 第30-33页 |
| 一、以提高学生学习力为目标的思维可视化教学介绍 | 第30-31页 |
| 二、刘濯源思维可视化教学理论介绍 | 第31页 |
| 三、相关初中生阶段性身心发展规律 | 第31-33页 |
| 第三章 思维可视化作文教学课程的设想及其应用 | 第33-59页 |
| 第一节 思维可视化作文教学课程的设想及其含义 | 第33-34页 |
| 一、思维可视化作文教学课程的设想 | 第33页 |
| 二、思维可视化作文教学课程的含义 | 第33-34页 |
| 第二节 思维可视化作文教学课程设计应用 | 第34-59页 |
| 一、作文“四步思维法”设计思路 | 第34-38页 |
| （一）教学内容分析 | 第34页 |
| （二）学生学情分析 | 第34页 |
| （三）确定教学目标 | 第34-36页 |
| （四）教学资源 | 第36页 |
| （五）教学策略 | 第36-38页 |
| 二、指导学生学会作文“四步思维法” | 第38-52页 |
| （一）导入激趣 | 第38-39页 |
| （二）“炼主题、巧构思”：引导观察，表情思维 | 第39-44页 |
| （三）“造线索、明条理”：悟读理解，深入思维 | 第44-46页 |
| （四）“组素材、妙点题”：凸显个性，创新思维 | 第46-48页 |
| （五）“定重点、分详略”：美化结构，精致思维 | 第48-52页 |
| 三、作文“四步思维法”教学应用成果 | 第52-59页 |
| （一）课堂应用成果 | 第52-57页 |
| （二）实验应用成果 | 第57-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录 | 第62-67页 |
| 后记 | 第67-68页 |